2 第一朵杏花教案和课堂实录

2 第一朵杏花

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

4.给课文分段,并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。

教学重点:

引导学生抓住关键句,抓住学习中疑点,边读边想,体会人物的思想感情。

教学难点:

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时

一、导入揭题

1.你见过杏花吗?看图,你知道第一朵杏花开放的时间吗?

2.相机板书课题:第一朵杏花

3.齐读课题。谈谈自己对提名的理解和疑问。

二、初读课文

1.自由读课文。读准字音,读通句子。

2.检查读词语。

3.指导读长句子和难度大的句子。指名读句子,相机指导停顿断句。

4.指名分段读课文。师生共同纠正读错的地方。

三、再读课文

1.再读课文。

2.出示分段提示:

(1)按时间先后顺序进行分段。

(2)文中写了几次看杏花?段落大意。

第一段(1-5):竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间,孩子不明白什么原因。

第二段(6-15):第二年在孩子的帮助下,竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

第三段(16):竺可桢爷爷通过长年精确观察,掌握了气候变化规律。

3.概括课文大意。

四、指导书写

五、布置作业

1.熟读课文。

2.在网上搜集有关竺可桢爷爷的故事。

第二课时

一、复习导入

1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事?

2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景?分别是什么时间?(一年前,一年后)二、学习1--5 自然段

1.自由读,说说你读懂了什么?

2.讨论。

3.指导朗读,说说竺爷爷被什么吸引了?

4.重点指导第3自然段,体会带点词的作用。

出示:“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:“你知道杏花是哪天开放的吗?”

(弯下腰来:说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。)

5.分角色朗读。一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白。

6.指名练读。

三、学习6--15自然段

1.指名读课文,画出写春天景物特征的词。

2.交流讨论,突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3.齐读课文。

4.练读课文。

(1)读第一遍:自由轻声读,想想这是谁说的?加个提示语。讨论后,出示。

(2)读第二遍:同桌讨论,每一句该用怎样的语气读?指名说说,归纳答案:奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

(3)读第三遍:根据提示与读出语气,指导朗读。

(4)读第四遍:指名生一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的话,其余读旁白。

5.师述:从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)

6.除了对话部分,你还可以从哪里看出?出示投影片,朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。”

7.“郑重”什么意思?你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到

什么?(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。[板书:一丝不苟]

四、学习16自然段

1.出示投影片:“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”

2.自由读,说说这段话是什么意思?

3.你怎样理解“精确”一词?(非常准确)能不能结合前文来说说。

4.指导朗读。

5.小结:正如竺爷爷所说的,他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变花的规律。[板书:精确观察]

6.再读读竺爷爷的话,加深体会。

五、总结全文

1.总结。

2.学了本文,你觉得应向竺爷爷学些什么?

六、布置作业

1.搜集有关竺可桢爷爷的故事,互相交流。

2.有感情朗读课文。

板书设计:

第一朵杏花

竺精确观察

可

桢一丝不苟