Unit 2 Where’s the cat?教案和学案内容

（外研版）三年级英语上册

M8U2 Where’s the cat?(第一课时)教学设计

同心思源实验学校 赵明琴

一、教材分析

本模块是《外研社小学英语》三年级起点第一册的第八模块，主题是"Friends"。本课是Unit2。Unit2 的学习任务主要是在Unit1的基础上对句型进行操练运用。本节课主要学习Where句型，同时让学生学习和掌握表示方位介词in 的用法，并结合表示颜色的词，培养学生口语交际的能力。

二、学情分析

三年级学生已学过Greetings等日常用语，而且在Unit1中已经扎实的学习了Is it……?Yes, it is/No, it isn’t.这样的一般疑问句以及肯定回答和否定回答。他们初次接触英语，对英语的求知欲很强。生性活泼好动、善模仿、好表演。因此，针对三年级学生的特点，我采用活动＋活动＋活动的教学模式。将每个教学环节设计成为一个一个的活动。让学生们在快乐的活动中理解语言、运用语言、习得语言。通过活动增强学生学习语言的积极性，提高学习的兴趣；通过活动达到爱学、乐学、好学的目的；通过活动让语言更接近真实的生活环境；通过活动让学生相互间学会合作与交流，促进学习。

三、教学目标

1.能听懂、会说、会读、会写单词“bag”、

“in”、

“where”和where句型。

2. 通过创设情境让学生积极主动的参与、协作、交流，使学生掌握Where句型及表示方位介词in的用法，在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。

3.培养学生参与意识，运用语言进行交际的能力。

四、教学重、难点

教学重点：掌握表示方位介词in的用法及Where句型。

解决策略：用Guessing game引出本课的重点句型Where's the cat? Is it in the ...? Yes, it is. /No, it isn't.并创设情境操练，引导学生自主合作探究，结合希沃白板软件，利用多种功能层层渗透，以小组加分的形式来激励学生，调动学生的兴趣。

教学难点：如何在实际中灵活运用本课句型。

解决策略：通过自主和同伴互相询问猜测，利用白板的克隆功能、播放动画功能、批注功能、课堂活动等功能引导学生会询问物品的位置并使用"in"来说明，将书本内容生活化，广泛迁移应用知识、技能和方法，在实际中灵活运用本课句型。

五、教学准备

教具： 1.单词卡片 (where, in , bag ) 2.课件

3.实物： pen, pencil, ruler, eraser， green bag 4.图片: (green bag, yellow bag, blue bag, cat, dog) 学具： 1.实物：pen, pencil, book, ruler, pencil box, desk, eraser 2.课本图片。

六、教学过程

教师的组织与引导

学生活动

Greeting and singing a song，并把课件和实物结合在一起来进一步巩固、复习单词,为后面的猜测做好准备。

数字化资源的使用及

设计意图

希沃白板中的唱歌视频播放激发了学生的兴趣，活跃课堂气氛。

结合实物复习上节课的Is it a pen? Yes, it is. / No, it isn’t句型，让学生在轻松愉快的氛围中复***量的词汇，有利于学生掌握本课内容，Warming-up Greeting.

Revision.

为新知识学习做好铺垫。

Presentation

Teach the new word: bag

1.学习新词bag 学生认读教师手中的新词卡片bag。

朗读比赛：男女生两个小组，比赛认读新词。

推火车认读新词bag。

男女生分小组比赛读单词，不但认读了新单词，而且调动了学生学习英语的积极性。

及时对所学的单词进行巩固，扩展，加深，为下面的学习做好铺垫。

用学生喜闻乐见的guessing game引出新单词”in”,让学生在真实的情境中理解新单词的意思，并理解它的用法。

Chant让学生在愉悦的氛围中复习了本节课所要用的单词。

与教师一起拼写新词。

2.学习新词in 学生认读教师手中的新词卡片in。

学生通过集体读、个别读、指名读等多种方式认读新词并拼写。

在guessing game活动中，丁淑娴、白海鹏、贺凌霄三位同学依次用Is it a...?的一般疑问句猜测Teach the new word: in

袋子里有什么，进一步巩固、复习单词in。

3.Chant 学唱课本中的Chant，巩固新词bag和in。

组织学生做guessing game

组织学生跟唱Chant视频。

课件出示猫的图片，并将图片设置单击消失效果，引出新词：Where和重点句：Where’s the cat?

学生认读教师手中的新词卡片where。

学生通过集体读、个别读、指名读等多种方式认读新词并拼写。

跟读白板中的发音，感受where is 和where’s 的发音区别，并跟读重点句Where’s the cat?

Listening

1.听课文录音，

回答问题

同学们听录音，圈出重点句。马海荣同学利用白板中批注功能、放大镜功能和聚光灯功能展示了自己的答案。

学生再次听课文录音，回答Where’s the cat?和Where’s the bird?这两个问题，并跟读板书中的重聚光灯、放大镜可将学生的注意力引导到关键部分

引导学生边听录音边读，模仿录音中的语音语调，培养学生的朗读能力。

学生分组分角色表演课文对话，不但巩固了课文内容，锻炼了学生的朗读能力，同时也培养与他人合作的意识。

出示问题

组织学生集体表演

组织学生听录音

点句。

学生第三次听课文录音并跟读模仿。

2.小小表演家

分角色表演课文对话。

Practice Guessing game

组织学生完成单词练习

组织学生完成连词成句

学生利用课件中的图片或者手中的文具，两人让学生利用实物进行一组来完成Guessing game，操练重点句型。

真实的语言交际活动，让学生进一步巩

固新学的句型，更好王硕、康晶两位同学边做边读，完成白板中的地记忆。

课堂活动。

以课堂活动的形式进行单词的巩固，大大地吸引了学生的注意力。

金嘉欣、吴佳才两位同学完成连词成句，检查无误后领读重点句。

学生学唱课件中的英文歌曲。

利用克隆功能，操练重点句，进一步巩固新知。

Extension 组织学生学唱英文歌曲

英文歌的学唱不仅操练了重点句型，还延伸到了生活中的其他单词。

Homework

出示作业任务

学生认真听、记作业任务。

师生总结本课所学知识，并评选优秀组。

巩固所学知识。

优胜小组的评选,让学生体验学习英语的成功与愉悦。

Summary 板书设计

1. 为了使内容更充实，通过创设情景，示范教学内容，达到巩固的目的，也陶冶了情操。

本节亮点

2.利用希沃白板课件和实物，充分为教学和学生服务。例如教学新单词bag时，用实物呈现，达到了提高教学实效性的目的。学生用聚光灯、克隆等功能，巩固了新知，更体验到保护生态环境的重要性。