第11课 李奶奶身上的伤痕课堂实录【3】

11、李奶奶身上的伤痕

教学目标：

[知识与技能] 了解当今不同的人对日军侵华战争的不同看法及做法，并对“靖国神社、军国主义”有一定的认识。

[过程与方法] 通过讨论、辩论等方法，让学生明白该如何面对那段历史。

[情感态度价值观] 通过对当今不同人们面对那段历史所做出的不同反应作出分析、评价，培养学生“正视历史、热爱和平”的历史观。

教学活动设计：

活动一：回顾上节课的内容

1．通过上节课的学习，我们了解了侵华日军的大量滔天罪行，用心去深刻感受了那震惊中外的南京大屠杀。我们的心在流泪，我们的心在滴血，让我们再来看一看这令人悲痛的一幕幕吧（课件播放视频）

2．当我们再一次看完了这一幕幕惨绝人寰的杀戮后，如果你是日本民众会如何面对那段历史呢？

3.学生回答

活动二：体会鬼子兵的“死不认罪”

老师为有你们这些善良的学生感到骄傲，可是却有一部分日本人，他们不仅不承认这段历史，百般抵赖，甚至根本就没有认识到这样的杀戮是残忍的，是错误的， 让我们把时间倒回到1937年，看一看从战争一开始的时候，日本人民就是如何面对这段历史吧！（播放视频：教师读视频中的文字）

可见从战争一开始，日本民众就没有意识到这种屠杀是人类最大的悲剧，难怪他们会到现在都死不认罪。

让我们再把目光回到70年后的今天，通过课前同学们收集资料，你了解到，如今日本人民还有哪些这种“死不认罪”行为呢？

相机教学

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相机教学：

靖国神社

刚才有一些同学回答时都提到了一个地方，这就是靖国神社，有哪位同学能给大家介绍一下靖国神社吗？

（课件出示）教师介绍：靖国神社是日本明治时期建立的祭祀阵亡将士的场所，以前这里这里祭祀的都是带领日本人民过上光明幸福日子的民族英雄，而此刻这些在中国犯下滔滔罪行的日本兵（课件出示那一面墙），却成为这些人心目中的民族英雄，所敬仰的神，甚至每年还要去祭奠。

同学们你们知道这些人是如何去祭拜靖国神社的吗？他们不以为耻，反以为荣。如果你去日本看到这些人如此去参拜靖国神社，你会对他们说些什么呢？

（首相去参拜）：（图片和文字一起出示）查哪些日本领导人参拜过靖国神社。教师介绍：这是日本现首相……在参观靖国神社

这是日本前首相小泉在参拜靖国神社

你们看他那洋洋得意的脸上，丝毫看不出认罪之心

同学们看他祭拜的多么虔诚，可别忘记了，他祭拜的是……（对就是哪些在中国犯下滔滔罪行的日本鬼子）

小结：连日本最高行政长官都“死不认罪”，难怪有一些日本人中也跟着一起

会“死不认罪”（板书：死不认罪）

图书

但从这些图书的书名中你能猜一猜书中大概会写些什么呢？

让我们一起读一读这三本书的名字，永远记住着这让中国人民愤愤不平的书

教科书

刚刚有同学提到了日本学生所使用的教科书，的确这也是常常影响到中日友好关系的敏感话题。

老师课前就找到了一些日本教科书，同学们你们想看一看吗？（想）咱们不着急，在看之前你们能不能回答我这样一个问题：教科书的作用是什么？

是啊！教科书就是让我们青少年学到真实有效的知识，告诉我们什么是对什么是错，引领这我们如何正确的做。大家请看日本不同时期教科书中对日军侵华的介绍吧！

教师叙述

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Ⅰ早前的教科书中有这样几张图片

Ⅱ迫于国籍压力，随后的教科书中这样写到

为了加强日本的国力，增加资源储备量，日本向中国等亚洲国家发动了侵略性战争。（其它只字未提）

（课件出示：夏淑琴老人打官司的图片）

随着大量侵华日军暴行的证据被发掘，以及一些幸存者的控诉，发展到如今日本教科书中这样写道：日本向中国等亚洲国家发动了侵略性战争，除针对一些武装力量进行打击之外，也有一些屠杀非战斗人员的行为，但是具体人员数量无从考证，不能定断。

Ⅲ同学们你们说，教科书就是让我们青少年学到真实有效的知识，告诉大家什么是对什么是错，引领青少年。当你看完日本教课书之后，你觉得会给日本青少年带来哪些影响呢？此时此刻你最想对这些编写教科书的人说些什么呢？

面对这段历史，一些日本人竟然把这些战犯供奉在靖国神社，连日本的首相都去参拜，有人公开发表言论甚至出书质疑南京大屠杀，最后甚至连学生的教科书上也动起了脑筋，同学们当我们看了这么多

“死不认罪”的行为之后，你有什么想说的吗？

活动三：体会日本友人的忏悔

难道所有的日本人民面对这段历史都是“死不认罪”的吗？老师这里有一张图片（出示课文中的图片）你们知道这是哪里吗？你觉得这些日本人到这里干什么呢？

这样一支日本民间组织名字叫做：支持中国战争受害者协会，请同学们快速阅读92页对这只协会介绍的内容，找一找他们除了祭拜遇难者，还做了些什么？

2．在日本象这样的组织还有很多。支持中国战争受害者协会只是其中的代表之一。不仅如此，日本民众也自发抗议一些死不认罪的行为。（课件播放）

3．更有甚者以日本最高礼仪标准，亲自来南京谢罪（视频）

4．看了这部分日本民众的行为后，你有什么想说的吗？（板书：反省忏悔）

5．忏悔的书籍

在日本部分正面积极的书籍也成为了一些有良知的日本有人表达忏悔之心的方法，如《东史郎日记》《我的宪兵父亲的遗言》等书籍用文字为后人留下了忏悔的空间，有哪些同学想来读一读这些书籍中的语句呢？

（请学生读文字）追问：你读得真好，从文字中你感受到了什么？

小故事

①过度：同学们说得真好，善良是人类最宝贵的财富。即使是在战争的年代，用一

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颗善良的心去看这个世间，也会有发生许多感人的故事！请同学们默读P94页《紫金草》的故事，思考这样的问题，

主人公把草带回日本，并且给草起名，种遍全日本的目的是什么？这说明了什么？

（1）

学生默读故事

（2）

学生汇报

活动五、引出话题，充分讨论

通过刚才的学习，我们不难看出（板书：日本人）日本面对这段历史的时候，变现出了两种截然不同的态度，一是不以为耻反以为荣，坚决抵赖，死不认罪，另一面是虔诚祷告，反省历史，忏悔罪恶。今年是纪念解放60周年的日子，前断时间有这样一部影片《南京！南京！》，老师也去看了，在我出电影院门的时候，有一张电影画报吸引了我，上面写满了人们看完电影后的感受,其中就有一张字条上这样写到：

气愤！气愤！我想我们的人民解放军也打到日本去，让日本也常常这样的滋味！！！

2．其实这样的情绪还不仅仅表现在一张纸上，你们看：（抵制日货的图片）

3．这两个观点正是现在我们中国人对待日本的观点，下面老师就想请同学们在四人小组中，首先选一个你们感兴趣的观点，充分讨论，就这一观点说出你的想法。

4．学生汇报

咱们先来看这一个观点（板书：和平）

（世界需要和平，不需要战争。） 哪个小组对第二个观点感兴趣的呢？

5．总结

中国人民不选择用武力解决问题，并不代表中国的无能;中国人民不选择与日本断绝外交，抵制日货，更不代表中国人民已经忘却了心中的伤痛，而是因为我们会铭记历史，只愿和平长在，人类彼此关爱。

活动六、我们可以为世界和平长在，人类彼此关爱可以做些什么呢？

相机教学

开展悼念活动

好好学习，增强国力

只有国家强大，才能让历史不再重演，而国家强大的原动力就在我们各位同学的身上，这不禁让我想起了梁启超说过的这样一段话，我们一起来读一读。 让更多的人了解历史

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总结

今天我们回首历史是为了警策世人，以史为鉴，永远不让历史的悲剧重演，让我们永远铭记落后挨打的耻辱历史，永远铭记肩头的责任，肩负起建设祖国的重担，让我们的祖国更繁荣、更富强，永远屹立于世界的东方!让我们一起----铭记历史，懂得关爱，珍爱和平!

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