1 邻居家的小伙伴优质课教学设计

课题

第一课

邻居家的小伙伴

课型

新授

课时

两课时

主备人

赵呈刚

学习目标

1.乐于与邻里小伙伴交往，在活动中不以个人为中心，能够友爱，和睦相处，体验邻居的关爱，为邻里做一些力所能及的事情。

2.学会一些和同伴相处的技能，增强为他人服务的意识。

3.了解并珍惜邻里小伙伴之间的友情，不为小事斤斤计较，懂得忍让。

学情分析

重点、难点：学生通过学习能体验邻里亲情，触动心灵，提升品质，化为行动。

易混点、易错点：

学生认知基础：

小伙伴之间的交往是儿童社会化过程中不可缺少的重要一环。小伙伴之间的交往，邻里亲情的感受与体验是其心理发展的需要。邻里关系与交往是社会教育的缩影，具有家庭教育和学校教育不可替代的作用。我国当代城乡邻里生活现实中存在着大量不利于儿童健康成长与发展的因素。

时间分配

学

20

讲

10

练

10

教法

学法

教法：任务驱动法

学法：自主学习

合作学习

教学准备

第一部分

：课前自主学习

1.完成书上第一页的“我的好朋友”卡片资料。

2.读《雅各布的故事》，思考：你知道他们为什么能成为好伙伴吗？

3.读美文欣赏《好邻是棵父亲树》。

第二部分：上课课件

学生活动

教师助学

课后改进

第一课时

一、说说邻居家的小伙伴。

向大家介绍介绍你最好的小伙伴。

二、雅各布的故事。

1.学生先思考并完成下表。

我的好伙伴

姓名：

我们经常在一起：

我们能成为好伙伴，是因为：

2.学生交流各自的好伙伴，体验邻里伙伴之间的友情。

3.故事欣赏《雅各布的故事》

4.讨论：这是根据一部儿童电视连续剧《外国孩子，中国爸》中的一个片段改编而成的。你知道雅各布和赵小刚为什么能成为好伙伴吗？

再把讨论的结果记录下来。

三、他不理我了，怎么办呢？

1.看图说说图中小伙伴之间产生了什么矛盾，他们是怎样解决的；

再结合自己的实际情况说说自己和小伙伴之间曾经发生过什么矛盾，是怎样解决的，现在还有解决不了的矛盾吗？

2.建议把交流的事写下来。

1.导入

师：同学们，我们通常把自己家边上的人家，叫做邻居。你们有邻居吗？在邻居中你有没有自己的好伙伴？你能向大家介绍你最要好的小伙伴吗？

出示图1、2

对交流和听的学生提出交流要求：大方交流，提出自己的看法，并说明理由。听：仔细聆听他人的叙述，听后再发表自己的见解。

依次出示图片。

1.你觉得应该怎么做才是正确的？

2.你和小伙伴之间曾经发生过什么矛盾吗？你们是怎样和好的？还有解决不了的矛盾吗？

学生交流讨论

互相介绍你最好的朋友

读了《雅各布的故事》你明白了什么道理？他们三个为什么会成为好朋友？如果你是这三个人中的一个，你会怎么做？

第二课时

一、远亲不如近邻

1、你还记得邻居对你的关爱吗？小组交流，然后指名说。

2、你们家又是怎样关心邻居的呢？

小组讨论，小组代表发言。

3、多温馨的画面，多感人的故事。有句话叫“远亲不如近邻”，是啊，这里的真情让人感动。

五、美文欣赏：好邻是棵父亲树。

六、听故事《扫烟囱的孩子》，文章《关于邻里》

依次出示图

师读文章，边解

分享你和邻居之间发生过小故事。

课

后

反

思

得：

今天教学了《邻居家的小伙伴》，本课我大量采用多媒体课件，让学生入情入境，深切地体会到邻居的重要，从而对小伙伴提高认识，形成和睦相处，另外在教学中，还安排了一些活动，让学生在真实的情境中，亲历亲为地发现问题，想办法解决问题，做到让学生动脑又动手，这样安排的目的在于提高学生参与的积极性，同时切实地提高其动手的能力，解决问题的能力，而不是成为那种嘴上夸夸其谈，而在真正遇到问题时就束手无策之人。课堂气氛非常活跃，尤其是在让学生交流与邻居小朋友相互帮助、游戏时，学生很热情都争先恐后地进行了发言。但是我也发现了一个问题，有个别学生在介绍自己的朋友时，甚至一个也没有。有一位学生告诉我，平时父母要上班，自己也要上课，到周末的时候，一般也是呆在家里，很少出去，所以，并不认识什么朋友，而且，爸爸妈妈平时也不

和邻居打交道。

失：

教师有意制造矛盾冲突，创设生活情境，在共同解决“如何选择游戏”这一问题时，巧妙的激发鼓励学生发现问题、解决问题，使学生明白在与伙伴交往过程中当遇到意见不一致，产生矛盾冲突时应该商量着解决，并遵循少数服从多数、遵守游戏规则、互相谦让等原则和方法。

纠：

时我也一直在思考：如果才能引起学生发自内心去体会、感悟，真正有所得？所以，在本课中我改变了以往的教学形式，在与学生的初步交流后，调动起学生的参与热情，通过设疑问供学生做选择来引导学生独立思考，判断：当和小伙伴意见不一致时应如何处理？学习怎样才能与伙伴交往的快乐？并将“听故事”作为奖励讲给学生听，孩子们在没有任何影响的情况下静静体会故事人物中的喜、怒、哀、乐，能够投入其中去感受，这样再请学生去交流，去领悟时他们便有话可说，更说出了自己的心理话。虽然遇到了分歧，但孩子们会用自己的语言思维去辨析，这才达到了真正的教育目的。让学生用他们自己的语言去影响身边的伙伴要比老师单纯地讲，效果好得多。每一个故事都有它自身想要表达的内容，孩子们会根据自己看待问题角度的不同，从不同侧面进行分析，在快乐中主动学习、思考与伙伴交往的正确方式。当孩子们从内心中真正理解了其中的道理后再在进行故事续编活动，就更有意义，故事内容也更活泼，更生动了。这才更好达到了本节课的教学目标，体现了品德与生活课程的特点。

课后检测

简答题

1. 你和小伙伴产生矛盾怎么办?

2. 你帮邻居做过什么?

3.你还记得邻居对你有哪些关爱吗?