C优质课教案内容

《Unit4 Where is my car ?》教学设计

长安大学附属小学 王

婷

教材依据

义务教育课程标准pep教材，小学三年级英语上册Unit4 Where is my car? Part C Story time 教材分析

人教版英语第四单元主要以where is...?为话题，分为A、B、C三个部分，A、B部分主要以7个名词和3个方位介词为桥梁，A 部分let’s spell单词和发音部分部分为辅助，B部分Start to read/let’s check,let’s sing 和C 部分Story time 中的任务活动为落实点，贯穿整个单元。

学情分析

三年级下册学生们有了一定英语学习的积累，能够听懂老师上课简单的指令语，能够进行简单的游戏活动，学生们兴趣浓厚，渴望学到更多的语言，大部分学生能够在课堂积极表现自己，在生活中能够展示自己的英文水平，但还有小部分学生不能够积极参与，胆小怕错。因此在教学中积极鼓励每一位学生参与课堂就显得格外重要，在教学活动设计时要考虑到大部分孩子能够参与课堂，并能够积极引导。

设计意图

在本节英语教学中，培养学生英语学科素养，增强学生学习英语的信心对于孩子们来说是非常重要的，再结合三年级孩子们活泼好动、好奇心强、对于新事物充满了兴趣的心理特点，我设计了如下活动：

1、在热身环节，用歌曲的引入让孩子们动起来，形象生动的介词手势动作让学生能够更加直接深入理解每个方位介词的位置，增强孩子们的兴趣。

2、magic home复习单词让学生的好奇心调动起来，能够换个形式

复习单词和句型。

3、问题的深入让孩子们有目的的进行故事学习，并通过直观图片展示，进行思维导图的引导，学生们能够根据思维导图进行故事的描述。

4、注重学习力的培养，拆音法，形近法记忆单词不断的托狂英语学习的渠道，提示学生学习的效率的意识和能力。

5、在最后小组活动中，充分发挥学生的创造力，让整节课在动中学，学中动，在有效规划的时间内完成活动的任务，学生们通过自己编故事的形式将本节课的内容内化，并能够运用在自己创编的故事中，达到学以致用的目的。

《Unit4 Where is my car ?》 一、

教学内容：

义务教育课程标准pep教材，小学三年级英语上册Unit4 Where is my car? Part C Story time

二、教学目标：

1.语言技能：

(1) 能够巩固并综合运用where is the ...?It’s in /on /under... Is it in /on /under...?Yes,it is./No it isn’t.来询问、猜测和回答物品所在的位置。

(2)

能够听、说、读、本单元的三个方位介词in ,on,under以及

单词cap,ball,car,boat,map,desk,chair. (3)

能够巩固并熟悉字母o 在单词中的发音

(4) 能够理解故事内容，并尝试表演故事，并能够自己编故事。

3.情感态度: （1）能够愉快地和他人进行交流，培养合作交流意识。

（2）在对话交流中互相关心，互相帮助，养成讲礼貌的良好习惯。

4.学习策略：

（1）以认识单词、区分单词和简单交流为主的学习策略，逐渐培养学生对英语的兴趣。

（2）通过听力、视频、对话问答歌曲和简单的小阅读逐渐培养学生的认知能力。

（3）通过表演动作游戏，逐渐培养学生的动手能力和英语思维的能力

5.文化意识：

（1）通过学习介词和猜测物品在哪里，培养孩子积极动手勤于动脑的优秀学习品质和在动手中对英语产生的兴趣的文化意识。

（2）培养学生积极探索，在藏东西和放东西的过程中提高学习英语的兴趣，体会英语学习的乐趣。

三.教学重、难点分析

教学重点

1.

能够积极回顾本单元的重点知识点，能够进行练习环节的问答，对话练习。

2.理解故事内容，并能够尝试去表演。

教学难点：

1、听懂、认读、会说本单元的内容。

2、能够小组合作创编新的故事。

四、教具准备：

本课单词卡，相关课件、音频、视频。

五、教学过程：

1.Warm—up

a. Greeting师生互动，创设轻松课堂氛围。 b. sing a song 创设情景为新授内容做铺垫。

（设计意图：在进行简单的的师生问好后通过教师表情的变化说：I

am a little sad .Do you know why? Because my spider

was missing.Can you help me ? 通过简单短的铺垫让学生能够认识到接下的的任务点，起到导入的目的）

c. 通过找Spider来引出复习内容，magic home里面的东西的摆放来练习本单元的重点单词和句子。

（设计意图：轻松愉快的导入会让孩子们积极参与，很快进入学习状态，Where is my spider ? 来让学生准确的进行方位介词的复习，通过手势动作让学生更加牢靠形象进行记忆学习）

2. Presentation

通过学生们在magic home的表现热闹的气氛让我们的老朋友Zoom and Zip 也想过来看看我们的magic home (设计意图：通过简单的语言引出我们今天故事的主人，让学生进入本节故事的主情境) （1）设计疑问：Who can guess where are Zoom and Zip? （2）在学生的猜测中，让学生进图图片PPT 学生能够通过图片进行描述they are in zip’s home . （设计意图：在疑问中学生们能够有目的任务型学习，通过视频能够明白其中hide and seek的意思，并能够理解整个游戏的规则。）

（3）教师接着问学生，what are they going to play？

（4）通过看视频让学生们进行回答引出 Play hide and seek 通过视频学生们能够理解hide and seek的游戏，接着问学生Who is going to hide？Who is going to seek？考察学生对故事开端的掌握和理解

（5）对于故事开端的把握之后，学生进行简单故事情节的表演，并参与到我们的故事中。

（6）呈现Zip 房间的东西，让学生进行预测，并将房间中的东西呈现在黑板上，通过视频的观看让学生们进行介词得摆放。

（设计意图：通过直观视频展示让学生了解故事的发展，进行预测和猜测，最后进行故事结束的ending展示，学生们能够积极进入情境）

3. Practice

a.通过对Where is zip ？R让学生进行故事的理解，能够准确判断。

b.针对本节课的故事内容在黑板上呈现故事的整个概况，引导学生们进行故事梗概的介绍。

C.进行故事复述和表演，了解学深们对于故事的掌握情况。

4.Consolidation and extension 故事的主线hide and seek ，围绕这个主线进行拓展训练，学生们自己创编自己有关的hide and seek的故事，自由组合进行，并进行表演。选出最佳表演奖

5.Homework Share your hide and seek story with your friends 板书设计：

Unit4

Where is my car?

六、教学反思 小学英语故事虽短却总有一些surprise 的插曲或出人意外的结局，以故事为主线，通过故事情节，让同学去猜新单词新句子，极大地激发了小同学的学习兴趣和学习动机，提高综合语言的运用能力，培养创新精神。同时小同学好奇性强，就喜欢扮演，什么都想体验，而故事教学正好满足了他们的这种强烈愿望，为同学开展各种角色扮演活动提供了广阔的空间。在同学理解故事内容后，我们可以给它配音，复述、可以模仿扮演，也可以灵活性地创新续编……同学有充沛的发挥余地也学的开心。

本节课中，hide and seek 为主线进行故事的串讲，不断去发问要求学生去探索去发现问题，寻找答案，学生创编自己的故事时有一定得情景，一定的场景，能够进行完整故事的创作，并进行表演这点值得肯定和骄傲。但是，学生今天的整个氛围和气压有点低，没有充分展现出来学生们的表演才能，显的比较呆板。在今后教学中要充分抓住学生们的性格特点，培养学生在各种不同情况下的参与度与积极程度。