9.《家》优秀教案

《祖孙之间》教学设计

刁文慧 教学目标：

1、知识与能力

了解巴金和他的小说《家》；学习小说中运用心理描写塑造人物形象的方法。

2、过程与方法

分析人物性格与心理，并联系时代背景来琢磨人物形象及祖孙之间微妙的关系；以点带面，进一步理解《家》的主旨。

3、情感态度与价值观

体会以高老太爷为首的封建大家族的腐朽与没落，歌颂封建大家庭中以觉慧为代表的青年一代的觉醒及其反封建斗争。

教学重难点： 1、分析人物性格与心理；以点带面，进一步理解《家》的主旨。

2、理解高老太爷、觉慧人物形象的典型意义。

课时安排：1课时 教学过程：

一、导入新课

2003年感动中国人物巴金颁奖辞

二、整体感知，梳理思路。

第一部分（第1－7段）：觉慧面对假寐的祖父产生的关于祖父的一系列的回忆、想像、困惑。

第二部分（第8－20段）：祖父对参加学生运动的觉慧的训话，祖孙之间的矛盾冲突。

第三部分（第21－26段）：写了觉慧的反抗心理与觉新的恭顺表现。

三、鉴赏探讨

（一）形象分析

1、觉慧眼中的高老太爷：

【明确】明确：年迈衰老、面目可憎、严厉专横的老人。——封建制度的统治者 外貌描写：早过了六十岁的祖父躺在床前一把藤椅上，身子显得很长。长脸上带了一层暗黄色。嘴唇上有两撇花白的八字胡。头顶光秃，只有少许花白头发。两只眼睛闭着，从鼻孔里微微发出来一点声息。

（祖父）身体软弱无力地躺在那里，从微微张开的嘴里断续地流出口水来，把颔下的衣服打湿了一团。

（祖父）的年老的模糊的眼光无目的地向四处游动，后来他便把眼睛闭上了。

——年迈衰老

神态与动作描写：常常带着凛然不可侵犯的神气。

祖父忽然睁开了眼睛，看了他一下，露出惊讶的眼光，好像不认识他似的，挥着手叫他出去。

祖父的声音又干燥，又严厉。

祖父的严厉的眼光射在他的脸上。

祖父冷笑了一声，威严的眼光在他的脸上扫来扫去。

——面目可憎、严厉专横的老人。

高老太爷是封建家长制和封建礼教的代表。

2、高老太爷眼中的觉慧：

【明确】迷惘中带着叛逆性格的青年。通过觉慧这一形象来歌颂封建大家庭中青年一代的觉醒及反抗。

神态与动作描写：

惶恐——不敢——非常不安；——静静地立——感觉拘束；——更不了解——解不透；——奇怪——红着脸；——迟疑——坚定的眼光；——很不舒服——抖动着身子——想表示反抗

教师点拨：觉慧是大胆而幼稚的叛逆者的形象。“五四”新思潮给了他民主主义、人道主义的思想武器，这使他逐渐认清了封建家庭的黑暗、腐朽以及罪恶。正因为如此，他积极投身学生运动，热心办刊物，宣传进步思想。在家中，他有正义感，同情下层人物，勇于反对封建束缚。在婚姻问题上，他敢于冲破封建等级观念，毅然和丫头鸣凤相爱，同时积极支持觉民抗拒包办婚姻。对于长辈们装神弄鬼等迷信行为，他也敢于大胆反抗。最后，他义无返顾地走出了家庭。 当然，觉慧性格中除了有大胆叛逆的一面，也有单纯幼稚的一面。这主要表现在他对周围的一切（包括“家”）虽然愤恨，但还不能作出完全科学的分析，有时感到“这旧家庭里面的一切简直是一个复杂的结，他这直率的热烈的心是无法把它解开的”。他与鸣凤相爱，又经常处于矛盾中，下不了最后决心。最后，只是因鸣凤被逼投水自杀，这段爱情突然失去了，他才感到莫大的震动。 （二）写法欣赏

1、刻画人物的对比手法

2、细腻的心理描写

（三）主题探究

1、高老太爷与觉慧祖孙之间的矛盾是怎样产生的？祖孙之间的矛盾是否可以调和呢？ 明确：觉慧是大胆而幼稚的叛逆者的形象，而以高老太爷为代表的那些卫道者，竭力奉持着礼教和家训，压制一切新的事物，甚至不惜以牺牲青年为代价。这就又加深了新与旧、当权势力与被压迫者的矛盾，并使年轻人遭受巨大的痛若。

高老大爷和觉慧祖孙两代人的矛盾是无法消除的，因为他们各自代表的是不同的社会力量。

2、结合本文，谈谈《家》这部小说的主题思想。

【明确】通过高老太爷这个形象，揭露了所谓“诗礼传家”的封建大家庭的荒淫无耻，宣告了封建专制制度必然崩溃的命运；歌颂了觉慧为代表的青年一代与封建制度、封建礼教作斗争的叛逆精神。

四、课外作业

比较《家》与《红楼梦》在主题和写法上的异同