一、动能 势能 机械能教学实录与评析

动能

势能

机械能

教学目标

1.知识与技能

⑴知道什么是动能、重力势能、弹性势能、机械能。

⑵知道动能、重力势能、弹性势能分别与哪些因素有关，

2.过程与方法

⑶通过描述所观察各种能量现象的主要特征，培养学生的观察能力和分析概括能力。

⑷通过探究动能和势能分别跟哪些因素有关，学习运用控制变量研究问题的方法，进一步加强科学方法教育。

3.情感态度与价值观

⑸通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识。

教学重点与难点

重点：动能和势能的概念；探究影响动能的因素．

难点：势能的概念

教学课时：1时

教学过程：

一、导入新课

回顾能量的概念，通过图片引导学生理解具有能量的物体有什么特点

（2）一铁路职工“中弹”昏倒：一乘客从疾驰的火车里扔下一个小小的馒头，正好砸在一位在铁路边值班的工人的头上，这位工人当即昏倒。为什么小小的馒头能把人砸伤？学完这节课大家自然会明白。

二、进行新课

1.什么是能

（1）做功的两个必要因素是什么？

（2）这些物体是否能够做功？你判断的依据是什么？

（3）从功的角度来看，这些图片有什么共同特点？

在学生回答的基础上，教师给出“能量”的定义。再引导学生列举一些生活和自然界中物体做功事例，让学生正确认识、感悟“能量——物体能够对外做功，就说这个物体具有能量”。

通过学生的回答总结：在物理学中，能量和做功有密切的联系，能量反映了物体做功的本领。一个物体能做的功越多，这个物体的能量就越大。能的单位和功的单位相同，都是焦耳。

通过对具有能量的物体进行分类，可以引出各种能量的概念

2.动能的大小跟哪些因素有关

活动1 探究动能的大小跟哪些因素有关

“活动1”：通过探究实验，引导学生得出动能的大小跟什么因素有关，并渗透控制变量法和转换法的科学研究方法。

进行实验之前，先请学生猜想：动能的大小可能跟哪些因素有关？并说明猜想的依据。

学生经过思考会猜想：（1）动能的大小可能跟物体的速度有关，理由是：用玩具手枪射出去的塑料子弹威力大，而用手扔出去威力小；（2）动能的大小还可能跟物体的质量有关，理由是：在车祸中，电动自行车撞倒行人的后果不太严重，而以相同速度行驶的大卡车撞人的后果严重。

通过flash演示实验。

然后让学生汇报实验现象，总结结论：质量相同时，速度越大的物体能做的功越多，表明它具有的动能越大；速度相同时，质量越大的物体能做的功越多，表明它具有的动能大。

思考“想一想”，目的是：让学生用决定动能大小的因素来分析和解释生产和生活中的现象，深化对动能的认识，培养运用物理知识分析时间问题的能力。答案是：列车和小汽车虽然速度相同，但列车的质量大，所以它具有的动能大，能够做更多的功，故在交通事故中，列车的破坏性更大。

3.势能的大小跟哪些因素有关

问：当我们从建筑工地附近走过时，会看到工地上会有一些安全警示牌，同时你也会特别地小心。你知道安全警示牌的内容吗？（答：“当心落物”

、“禁止在起重机动臂下停留”等。）落物和起重机的动臂具有能量吗？为什么？接下来我们学习有关这种能的知识。

引导学生观察图并回答：

哪块石头感觉危险？为什么？然后引导学生列举生活中重力势能和弹性势能的实例，让学生加深对重力势能和弹性势能的理解。

活动2 探究重力势能的大小跟哪些因素有关

“活动2”：通过探究实验，引导学生得出重力势能的大小跟什么因素有关。

（1）如何利用所给器材，比较重物重力势能的大小？

（2）如何在实验中控制有关的变量？

经过实验探究，学生会发现：

（1）同一个重物从不同的高度落下，重物被举得越高，木桩被打入沙中越深，表明重物做的功越多，重物的重力势能越大。

（2）质量大小不同的重物从同一高度落下，重物质量越大，木桩被打入沙中越深，表明重物做的功越多，重物的重力势能越大。

最后，由学生自己总结实验结论：物体被举得越高，质量越大，它具有的重力势能就越大。

对于弹性势能，可以射箭为例，让学生自己得出：弹性势能的大小跟物体的弹性强弱、形变的大小有关。物体的弹性越强，形变越大，它具有的弹性势能就越大。

重力势能和弹性势能统称为势能。

三、小结

质量

动能（运动）

速度

机械能 质量

重力势能（举高）

势能 高度

形变大小

弹性势能（弹性形变）

弹性强弱