课题2 二氧化碳制取的研究教学设计实例

《二氧化碳制取的研究》教学设计

一、

教材分析

（一）教材的地位和作用

《二氧化碳制取的研究》位于人教版九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物中的课题2，本实验对应着课标中的一级主题——科学探究、身边的化学物质和二级主题——学习基本实验技能、我们周围的空气；在教材中，既是对前面化学实验基本操作的综合应用，又为后面氢气及高中氨气等气体的制取打下坚实的基础。

（二）学情分析

知识上，学生已经学习了氧气的实验室制法和收集；方法上，学生初步学习了实验基本操作，有了一定的探究意识和方法。但学生对化学实验基本操作的综合应用还处于模仿阶段，动手和分析能力都比较弱。

（三）教学目标：

知识与技能：了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并设计装置制取二氧化碳。

过程与方法：通过制取氧气和二氧化碳原理和性质的比较，初步确定实验室制取气体的一般思路和方法。

情感态度与价值观：通过对二氧化碳的理想药品和制取装置的探究，培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新、乐于实践的科学精神，也发展其学习化学的兴趣。

（四）教学重难点及突破方法

重点：实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法。

难点：从实验室制取气体的设计思路出发，探究实验室制取二氧化碳气体的方法。 突破重难点的方法：教师以探究式教学方式，服务于学生的探究式学习。整节课围绕二氧化碳的实验室制法展开探究性学习，其中包含了四个探究活动，学生在教师创设的情景里，围绕二氧化碳的制取，充分调动已有知识，大胆猜

测，在教师的引导、点拨下亲自去动手，从生活中走向化学，又从化学回到生活。

二、

教学准备

1.仪器药品：石灰石（大理石）、稀盐酸、澄清石灰水、锥形瓶、单孔活塞、导管、胶皮管、试管、火柴、毛玻璃片、集气瓶、试管架

2.教学仪器：PPT课件，提前录制好的视频

三

、教学过程

教师活动

环节一：导入新课

通过“植物的粮食”、“灭火先锋”、“粉刷匠”、“罪魁祸首”，四个关键词引出CO2 ，接着展示加干冰的潜江龙虾，雪碧可乐，人工降雨，舞台烟雾效果，灭火，光合作用等精美的图片，激发学生对实验室制取CO2

的研究欲望。

环节二：探究解疑

旧知识回顾：课前布置学生通过学案对实验室制取氧气的相关知识进行回顾。

总结归纳：引导学生从实验室制取氧气的思路出发，总结出实验室制取气体的研究思路。

探究活动1：探究实验室制取二氧化碳的反应原理

【提问】你们知道哪些能产生二氧化碳的反应，这些反应能否用于实验室制取二氧化碳？

【提供信息】碳酸钠（Na2CO3）或石灰石（主要成分CaCO3）都能与稀盐酸（HCl）或稀硫酸（H2SO4）反应产生CO2。

【提问】实验室中该选择哪组药品制取二氧化碳最合适呢？

【演示】通过提前录制的视频演示碳酸钠粉末，石灰石分别与稀盐酸反应以及稀硫酸与石灰石反应，由于碳酸钠粉末和稀盐酸反应太快，为了使对比更明显，我选用气球同时学生活动

猜谜语，联系生活实际，得出CO2是一种非常重要的物质

学生填写学案上实验室制取氧气的反应原理、制取装置、验证验满方法

小结实验室制取气体的研究思路

小组讨论

观察并分析实验现象，得出实验室制取二氧化碳的最佳反应

设计意图

通过创设情境，激发学生强烈的求知欲望，使学生产生强烈的学习动力;并且体现了从生活走向化学的思想。

利用已有的知识，从学过的氧气制法入手，为下一步学习二氧化碳作好了铺垫。

让学生先充分讨论，然后从鲜明的实验现象中分析归纳，既培养了学生先动脑后实验的习

对比，辅助学生观察并比较产生气泡的快慢。

【思考】引导学生思考碳酸钠粉末与稀盐酸反应快的原因及块状石灰石与稀硫酸反应慢的理由。

【结论】实验室制取二氧化碳的药品及反应原理

探究活动2：探究实验室制取二氧化碳的制取装置

【思考】确定实验室制取二氧化碳的发生装置和收集装置时应考虑的因素

【选择】提供不同的发生装置和收集装置

【变通】给出更多的仪器

【合作交流】根据给定的仪器，以小组为单位设计一套装置，看看哪个小组在最短的时间内设计的又多又正确

【成果展示】各小组汇报设计结果

【点评】引导学生对各小组设计的不同装置进行分类并总结其优缺点

【归纳】将上述所有装置分为两套基本装置，分析其优缺点。

探究活动3：探究实验室制取二氧化碳的验证和验满方法

【对比】对比氧气的验证、验满方法

探究活动4：制取一瓶二氧化碳

以小组为单位亲自动手制取一瓶二氧化碳，并验满和检验。巡视指导学生完成实验。

【反思】分享成功的喜悦，总结失败的教训

环节三：再探揭秘

思考得出原因

理解并将反应原理书写在学案上

思考并选择

对选择装置中的部分仪器进行替换

小组交流讨论，写出不同装置的字母组合

汇报、总结归纳

得出二氧化碳的验证、验满方法

动手操作，分工合作

通过教师课前录制处理过的成功视频进行反思

惯，又培养了学生科学探究的能力，同时让学生明确了实验室制取气体选择药品的依据，激起学生学习化学的欲望。

给学生留出足够的时间充分思考讨论，层层递进，开拓学生思维，激起思维的火花。通过开放性的实验，让学生在总结失败教训、获得成功体验的尝试教育中，真正体现以学生为主体的理念，让学生的理解、记忆更深刻。

根据提供的信息设计实验室制取氢气的发生装置和收集装置

环节四：梳理归纳

谈收获并完成学案上实验室制取O2、CO2的比较表和课后习题，布置学生课后实践作业：尝试利用一些生活用品如饮料瓶等设计一套制取CO2装置，并查阅资料找出生活中生成CO2的反应及其在生活中的应用。

板书设计：

二氧化碳制取的研究

1.反应原理

2.制取装置

3.验证验满方法

四、教学反思

从知识、方法、感悟谈谈本节课的收获

培养学生的知识迁移能力，学会对比学习，并及时将化学延伸至课外，使化学融入生活。

1、本节课中二氧化碳实验室制法药品和制取装置的选择，让探究式学习自始至终贯穿其中，问题源于学生的原有认识，更有驱动性和挑战性。教师作为探究式教学的策划者、指导者，给他们创造一个快乐而积极的学习场景，善于引导和激励学生，敢于质疑，不断增强学生的问题意识，这样他们才会主动学习，思考问题就会更加有深度，自我发展力必然会增强。

2、用生活的眼光看化学，让化学知识走进我们的生活。

3、由于学校条件限制，没能给学生提供多样化的仪器，并且开放力度较大，在实验前：讲清注意事项;实验中：及时指导；实验后：让学生对出现的问题进行讨论，及时捕捉课堂生成的生长点。学生在实验中由于考虑问题不全而导致实验失败的原因主要有：忘记检查装置的气密性，药品量不足等原因导致没能收集满一集气瓶的二氧化碳。