民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度教学设计及教案分析

《7.2 民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度》

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教材分析

本课是高中政治必修二《政治生活》第七课第二框题，是完善和发展中国特色社会主义政治制度的重要组成部分。本节课介绍我国民族区域自治制度是什么，为什么实行民族区域自治制度，怎么发展和完善民族区域自治制度，确定了实行民族区域自治制度的重要性，凸显了我国社会主义民主政治的特点和优势，引导学生认识我国社会主义制度的优越性。

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教学目标

【知识与能力目标】

1、明确民族区域自治制度是解决民族问题的基本国策，是我国的一项基本政治制度； 2、明确民族区域自治制度的含义，掌握自治机关和自治权； 3、理解我国实行民族区域自治制度是适合我国国情的必然选择，具有显著的优越性。 【过程与方法目标】

1、培养学生逐步学会用辩证唯物主义的观点观察、处理问题，不断

提高分析问题、解决问题的能力； 2、本课内容涉及学生已学过的历史和地理等知识，帮助学生在已有知识的基础上获取新知识，提高学生的综合运用知识的能力。 【情感态度价值观目标】

1、处理民族关系问题既是国家的重大问题，又是我们生活中的具体问题。要让学生懂得巩固和发展民族关系要从我做起，尊重不同民族的风俗习惯，与不同民族的同学团结友爱，和睦相处； 2、实践表明，民族区域自治制度是我国的一大政治优势，使学生理解并拥护这一制度，进而承担起坚持和完善这项制度的历史责任。

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教学重难点

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【教学重点】

民族区域自治制度的内容。

【教学难点】

民族区域自治制度的优越性。

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课前准备

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多媒体播放设备，投影片（PPT）。

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教学过程

导入 展示展示相关民族冲突的图片； 教学设计目的： 培养学生关心时事新闻的习惯，提升大家进行时事评述的能力；营造情景，激发学生的学习兴趣和热情。 讲授新知 讲授一：民族区域自治制度的含义（是什么） 展示我国地图，让学生标出我国五大少数民族自治区，从而引出民族区域自治制度的含义，通过辨析含义当中的重点词汇，如“聚居”非“居住”，“各少数民族”非“各民族”等。此外，标注出此制度的前提是“国家统一的领导”，进而掌握这一知识点。

教学设计目的： 将地理、历史等相关学科的知识与本节课联系起来，并通过辨析、批注等方式加深学生对民族区域自治制度含义的理解。 讲授二：民族区域自治制度的自治机关和自治权（是什么） 通过前面含义的讲授，学生已经掌握了民族区域自治制度的核心是自治权，自治地方要设置自治机关。接下来要提出问题：自治地方怎么分，自治机关是什么，自治权有哪些呢？ 1、展示学生填充好的地图，让学生结合已有的知识来回答上述问题，同时掌握学生对于民族区域自治制度的了解，并帮助学生纠正错误； 2、根据教材内容，现场绘制自治地方与自治机关的划分图，强调自治机关

的行政级别划分与其他地方大致相似，但最关键的核心是拥有自治权； 3、展示四张图片，有所侧重地帮助同学理解和掌握立法自治权、经济自治权、变通执行权、文化管理自治权等内容。

4、知识拓展：民族自治区、特别行政区和经济特区的区别

教学设计目的： 本环节设计了从地理中看政策，考验学生的综合实践能力、分析地图的能力和总结概括的能力。 探究一：据西藏自治区出台的《关于减少和规范高考加分项目和分值的实施意见》，明确规定今年高考加分项目和分值。其中，所属边境乡镇农牧民子女，加10分;执行汉族录取分数线的其他少数民族考生，加10分; 门巴族、珞巴族、僜人、夏尔巴人，加10分。

问题：高考保留少数民族加分项，你怎么看？ 教学设计目的： 此题为开放性问题，可由学生自由回答，培养其独立思考的精神以及知识运用的能力。 讲授三：实行民族区域自治制度是适合我国国情的必然选择（为什么）

根本原因：国家性质决定了政治制度，人民民主专政的社会主义国家决定了我国实行民族区域自治制度这一基本政治制度（知识回顾）；

具体原因： 1、

历史特点：统一的多民族国家的历史传统； 2、政治基础。各民族在长期奋斗中形成的相互依存的民族关系（知识回顾）； 3、现实情况：

“大杂居、小聚居”的民族分布特点。展示填充好的地图同时利用外部资源调入所需的各少数民族的人像，利用电子白板将人像复制到五大少数民族自治区内，进而明确我国西藏不只有藏族，新疆不只有回族，内蒙古不只有蒙古族，多民族混居一地是国内民族分布的普遍状况； 4、民族区域自治制度具有显著的优越性（四个有助于）。

教学设计目的： 回顾学习内容有助于学生形成系统的知识体系；而生动形象的少数民族人民的头像，使教学内容与生活实际充分结合，加深了学生对于此知识点的理解。 探究二：谈谈如何发展和完善民族区域自治制度？（怎么做）

国家层面：加大扶持力度和政策倾斜；

兄弟省份：提供人、财、物的帮助；

自身层面：自力更生，发展特色产业；

教学设计目的： 承上启下，回顾已学过的知识点，并为下节课《我国的宗教政策》的讲授做铺垫，有助于学生建构第七课的知识体系。 交互活动 准备工作：在授课前一天布置了作业，并对学生进行分组，每一个小组确定一个主题，以小组合作的方式完成，并由每组组长在电子白板上展示各小组的合作成果。 作业内容：以西藏自治区为例，以制作西藏旅行攻略为线索，从“要点须知”到“出发路线”再到“住宿环境”等诸多方面对民族区域自治制度这一民族政策的优越性进行了解。 交流展示： 一组：在进入西藏前需了解西藏的语言、文化，从唐朝公主入藏—明朝行省制—清朝达赖喇嘛觐见乾隆，不仅看出历朝历代对于少数民族的态度也看到民族区域自治制度在维护国家统一和安全方面发挥的重要作用 二组：在进入西藏前需了解西藏的法律规定，从藏语风俗—宗教信仰—少数民族干部选拔等三方面了解西藏地区的文化，从而认识到民族区域自治制度有利于保障少数民族人民当家做主； 三组：关于出行路线，汽车自驾游进藏—铁路进藏—西藏航空多途径的进藏方式使得藏民与各族人民之间的联系更加密切，从而认识到民族区域自治制度有利于发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系； 四组：通过西藏美食—西藏住宿—西藏旅游景点的开发和保护等不仅看出政府对于西藏援建提供的大力支持，也看到了各民族、各地区充分发挥自身特长和优势参与国家建设，从而认识到民族区域自治制度有利于促进社会主义现代化建设事业的蓬勃发展。 各组展示结束后，各组之间进行互评，提出自己的意见。 教学设计目的： 学生从旅游攻略看西藏自治政策，让学生多了些憧憬和趣味，使学生以一个轻松的心态去接收严谨的知识，从而使学生理解民族区域自治制度的优越性。 巩固练习 展示课堂练习，问题主要是涉及民族区域自治制度的判断题和材料题。通过

练习题帮助学生查缺补漏，巩固本节课的知识点。 例1．选择题：1、（2015•广东卷, 29 ）自1965年以来，西藏自治区人大及其常委会依据宪法和民族区域自治法的规定，先后制定了290多部地方性法规和具有法规性质的决议、决定，对多项全国性法律制定了适合西藏特点的实施办法。西藏自治区自治机关的立法（ ）

A.覆盖了民族区域自治权的全部内涵

B.规定了少数民族当家作主的权利

C.保障了少数民族在国家政治生活中的特殊地位

D.协调了少数民族的特殊利益与国家整体利益 答案D 2.下列关于民族区域自治制度的理解正确的是( )

①民族区域自治制度是我国的基本民族政策，是我国的一项根本政治制度。

②民族区域自治是指在国家统一领导下，在少数民族地区实行区域自治

③民族区域自治适合我国的国情

④民族区域自治体现了我国民族平等、民族团结和各民族共同繁荣原则

A.①②④

B.①②③④

C.②③④

D.③④ 答案D 【误区警示】

1、民族区域自治制度是我国处理民族关系的基本原则。

【点评】民族区域自治是解决民族问题的基本政策。处理民族关系

的基本原则是民族平等、民族团结、各民族共同繁荣。

2、民族区域自治制度是我国的一项根本政治制度。

【点评】民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度。

我国根本政治制度是人民代表大会制度。

3、实行民族区域自治的地方是在中央政权的统一领导下的特别行政区，享有高度自治权。

【点评】民族区域自治地方是中央领导下的地方行政区域，不是特别行政区。享有充分的自治权。特别行政区才享有高度的自治权。

4、实行民族区域自治的地方有权制定民族区域自治法，有立法权。

【点评】民族区域自治地方有权制定自治条例和单行性条例等自治

性法规，但没有立法权。

例2．材料题：（2011年全国大纲卷，38）阅读材料，完成下列各题。

材料一 1951年，西藏和平解放，为西藏与全国一起实现共同进步与发展创造了基本前提。

1959年，西藏掀起异常轰轰烈烈的群众性民主改革运动，废除了政教合一的封建农奴制度，解放了百万农奴和奴隶，开创了西藏人民当家作主的新时代。

1965年，西藏自治区成立，标志着民族区域自治制度在西藏全面确立。昔日的农奴和奴隶有了平等参与管理国家事务和自主管理本地区和本民族事务的政治权利。西藏自治区不仅享有一般省级国家机关制定地方性法规的权力，而且享有广泛的自治权。1965年以来，共制定了250余件地方性法规和具有法规性质的决议、决定，有效的维护了西藏人民在政治、经济和社会生活各方面的特殊权益，促进了西藏各项事业的发展。

结合材料一，说明西藏实行民族区域自治的根据，并分析民族区域自治对西藏经济社会发展的作用。（12分）

［解析］课堂巩固练习题是基础知识训练，帮助学生辨析重难点，培养学生当堂消化、吸收所学知识的能力。

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教学反思

本课在教学设计上和教学实中充分利用多媒体教学，结合典型案例，给学生提供了丰富的感性材料，激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性；在教学中重难点突破，基本实现预期的教学目标。但在课堂上如何进一步提高学生的主动思考敢于提出问题的意识，还有待于继续培养。