14 故乡优秀教案内容

部编版语文九年级上册

《故乡》第1课时教学设计

【教学班级】九年级（1）班

【授

课

人】郝帅

【授课时间】

【新课题目】《故乡》第一课时

【教学目标】

一、知识与能力目标：

1、学习小说的文学常识

2、复习关于鲁迅的文学常识

3、学习课文中生字词的字音字形；

4、结合考试题型，学习回答小说问题的方法。

二、过程与方法目标：

1、音乐导入创设情境；

2、笔记知识点巩固基础；

3、提问并领读加深记忆；

4、结合考题，通过小组合作探究，达到熟能生巧。

三、情感态度价值观目标：

1、加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。

【教学重难点】

教学重点：字词掌握、“我”回故乡的见闻和感受。

教学难点：开端部分中环境描写、心理描写的作用（结构和内容）

【课时设计】三课时

【教 具】多媒体课件、音乐、视频等

第一课时

一、导入：

同学们，刚刚我们听到了一首非常好听的歌曲，名字叫做《故乡的云》。我们每一个人都有故乡，都热爱养育自己的故乡。大家知道：提起“故乡”我们会想到自己出生或长期居住过的地方，有时我们也把“老家”称之为故乡。无论是古代还是现代，都有许多写故乡的诗文。有赞美故乡的风土人情的；有抒发对故乡的离情别绪的；还有写回到阔别多年的故乡时的激动和欣喜的。

鲁迅先生于1919年底，回到了阔别二十余年的故乡绍兴时，他有没有那份激动和欣喜？今天我们一起来拜读鲁迅先生的小说《故乡》（板书课题）

二、了解背景

小说写的是1919年的事，它所反映的却是辛亥革命后十年间中国农村社会的情况。辛亥革命虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中，当时，帝国主义加紧对我国进行军事、经济、文化侵略，加上国内军阀混战不休、地主阶级对农民的残酷剥削，使得广大农民陷入困境。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看

到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。

三、读准字音（提问：回答问题、纠正、领读）

秕谷（bǐ） 鹁鸪（bó） 颧骨（quán） 折本（shé）

潺潺（chán） 阴晦（huì） 伶仃（líng） 恣雎（suī） 獾猪（huān） 装弶（jiàng） 脚踝（huái） 髀间（bì）

愕然（è）

嗤笑（chī） 瑟索（sè） 深黛（dài）

惘然（wǎng） 祭祀（sì） 寒噤（jìn）

四、认准字形

“嗤”：竖、横折、横、竖折、竖、竖、横、竖、横折、横、竖、横、点

五、段落划分

看视频（小声跟读），给段落标注序号，明确小说线索、情节，讨论分段并用最简洁的语句概括段意。

明确：小说按时间顺序，以“我”回故乡的见闻感受为线索展开情节。全文分三个部分：

第一部分（1—5段）：交代“我”回故乡的时节、地点、原因，着重写渐近故乡时萧索的景象和“我”由此而产生的悲凉心情。为闰土不可避免的悲剧命运作了铺垫。

第二部分（6—77段）：叙述“我在故乡的所见所闻，是本篇的中心部分。这里写了三个时间的事：到家那天，到家三四天后的一天，又过了九天要离家的那天，但从内容上来看，这一部分着重写故乡人物的变化，又可分三层。（三个层次的分析见最后的“板书设计”）：

第三部分（78—88段）：写“我”离开故乡时的感触，表达了作者对新生活的追求与向往。哲理性的结尾，深化了小说的主要思想。

六、课文解读

1、提问：随机抽学生朗读课文第一自然段（我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。）

2、展示问题：如何赏析第一次自然段（2人小组合作讨论）

3、引导并归纳答案：开篇点题回故乡。“严寒”写回故乡的季节；“二千余里”写“我”与故乡相隔之远；“二十余年”写“我”与故乡分别之久。第1段写出我回故乡急切心情。

4、提问：随机抽学生朗读课文第二自然段（时候既然是深冬,渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。）

5、展示问题：第二自然段描写了哪些景物，起什么作用？（2人小组合作讨论）

6、引导并归纳答案：天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。（自然环境描写）写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。（奠定感情基调）

7、提问：随机抽学生朗读课文第三自然段（阿！这不是我二十年来时时记得的

故乡？）

8、展示问题：如何理解第三自然段的含义？本段在文中起什么作用？

9、引导并归纳答案：先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑。为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。

10、提问：随机抽学生朗读课文第四自然段（我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。）

11、展示问题：怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？

12、引导并归纳答案：眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。

13、提问：随机抽学生朗读课文第五自然段（我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以必须赶在正月初一以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去。）

14、展示问题：如何理解本段在文中起的作用？

15、引导并归纳答案：埋下伏笔。伏笔是一个汉语词汇，读音为fú bǐ，指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似无关紧要的事或者物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示。

【课堂测验】（听写汉字和拼音）

秕谷（bǐ） 鹁鸪（bó） 颧骨（quán） 折本（shé）

潺潺（chán） 阴晦（huì） 伶仃（líng） 恣雎（suī） 獾猪（huān） 装弶（jiàng） 脚踝（huái） 髀间（bì）

愕然（è）

嗤笑（chī） 瑟索（sè） 深黛（dài）

惘然（wǎng） 祭祀（sì） 寒噤（jìn）

【本课作业】

完成练习册基础知识部分

【板书设计】

（1—2）眼前的故乡。 字音字形

一(1—5段)回故乡 （3—4）记忆中的故乡。 （ 5 ）回故乡的目的。

《故乡》 开篇点题

埋下伏笔