15 我的叔叔于勒教学评价实录

《我的叔叔于勒》教学设计

塘栖三中

王文彩

教学目标：1、浏览课文，梳理小说情节

2、揣摩语言，品读人物

3、变幻视角，体悟小说主题

教学难点：变幻视角，体悟小说主题，挖掘视角的意义

一、导入

今天我们一起来学习莫泊桑的经典小说《我的叔叔于勒》，说到经典小说，你头脑中涌现出来的是哪几部作品。

经典小说不仅有波澜起伏的情节，鲜明生动人物形象，丰富耐人寻味的主旨，今天我们要学习的这篇小说这几个因素都包含。课前大家作了预习，下面老师来检查一下大家的预习效果。

二、整体感知

PPT1：浏览课文，根据菲利普夫妇对于勒态度的变化，在括号内填上恰当的动词，梳理小说情节。

（

）于勒———赞于勒———见于勒———（

）于勒

（生思考后踊跃回答。）

三、品读人物

（过渡）根据同学们的回答，课文前几段写了菲利普夫妇盼于勒，之后是赞于勒，等他们见到于勒后，却又躲开于勒。盼于勒是整个故事展开的起点，也是小说情节的开端。

1、我们来重点看看菲利普一家是怎么热切盼望于勒归来。从文中哪些语句中可以看出来。

（预设）生：课文第3、4 自然段。

师：你能具体分析一下吗？

（预设）生：“可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进港口来，父亲总要说他那句永不变更的话：唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”其中的“每”“都”从频率上能看出他们热切盼望于勒回来。

PPT2：唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！

（预设）意在强调，说明于勒在父亲眼里是何等重要。究竟为什么呢？又构成了悬念，

引出后面的记叙。竟字：居然，表示出乎意料

（预设）“衣冠整齐”“永不变更”，从一家人的穿着，以及对这句话的重复之多，也能看出。

（预设）菲利普说的话中的“竟”“多么”从程度上写出了盼望于勒归来的心情非常强烈。

师：你能读一读“父亲”的这句话吗？

（生读。）

师：读得很好。老师也想试一试，同学们看我能否读出这种盼望之情。

（师示范朗读，生热烈鼓掌。）

生：老师重读了“竟”“多么”，期盼之情表现出来了。

1

师：还有其他句子吗？

（预设）父亲总要说他那句永不变更的话：……竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！（望眼欲穿、焦急万分、恨不得马上相见）

（预设）于勒的信成了我们家里的福音书,有机会就要拿出来念,见人就拿出来给他看。（高兴、得意、骄傲、炫耀）

师：十年之久，于勒叔叔没有再来信，可是父亲的希望却与日俱增。（对美好渴望急切希望实现）

那时候大家简直好像马上就会看见他挥手帕喊着：“喂！菲利普！”（财迷心窍，急切到出现幻觉）

拟定了上千种计划（寄希望于于勒的钱财）

（预设）“果然，10 年之久，于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。母亲也常常说：‘只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算的一个有办法的人。’”

师请生来读一读。

（过渡）我们从菲利普一家的言谈举止中，深深感受到了菲利普夫妇对于勒的盼望是多么热切，多么长久。十年呐！可是当真的见到于勒时，他们又躲开了。

这是为什么？他们是什么样的人呢？

PPT3：客观的作家不是哆嗦地解释一个人物的精神状态，而要寻找这种心理状态在一定的环境里使得这个人必定完成的行为和举止。——莫泊桑

2、速读课文24——38节，圈点勾画出菲利普夫妇的动作、神态、语言描写，并赏析语句，概括人物个性。

PPT4：他坐在长凳上，结结巴巴地说："是他，真是他！"然后他就问："咱们怎么办呢？"母亲马上回答道："应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。"

父亲突然很狼狈，低声嘟哝着："出大乱子了！"

母亲突然很暴怒起来，说："我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！"她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。

总结：

父亲：势力、冷漠，唯利是图

母亲：势力、冷漠，唯利是图、泼辣、沉着、冷静、果断

父亲和母亲性格有相同之处，但也有不同之处。

PPT5：面对亲情选择了漠视，也许亲人会天各一方，面对势力的菲利普夫妇，你觉得菲利普夫妇情有可原吗？可以结合文本来谈一谈。

3、你觉得菲利普夫妇情有可原吗？可以结合文本来谈一谈。

（预设）

2

生：不可原谅

生：可以原谅

师：你能从文中找理由吗？

生：第1、2节，生活拮据。

生：第23节，母亲的精明小气

生：第6节，于勒用他们的钱；第18节，二姐可能会解除婚约

有些同学认为要屈于现实的无奈，也有同学认为亲情才是至关重要的东西，这就是作者的高明之处。那么作者对这件事的情感倾向表现在哪里呢？

生：更多的是批判唯利是图。

师：通过谁来表现这种情感倾向呢？

生：若瑟夫

师：主要表现在那件事情上？

四、品人物，悟主题

PPT6：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。

师:有这么一段话：我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”我们一起来读一遍，如果加重音加在哪里？亲，可见他对于勒的同情、怜悯。

（过渡）

可见他是善良、纯真、重亲情的孩子。还可以从42节中若瑟夫观察到的于勒的外貌描写，一起来读一下，看他的手，满是皱纹，也许还有什么？

（预设）伤痕、海风吹过的痕迹、老茧、

师：都是辛苦过后留下的痕迹，脸上呢？还有什么？

（预设）污垢、皱纹

PPT7：我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。……我给了他十个铜子的小费他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”

这十个铜子，

包含着

（ ） 也包含着（ ） 更包含着（ ）

师：反观他的父母有没有认真看他们的弟弟，跟若瑟夫相比，他们自私、冷漠。由此可见若瑟夫是一个怎么样的人？正义、善良、重亲情

再次齐读：我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。感受若瑟夫的心声，也许也是作者的心声。作者在若瑟夫身上寄托了自己对人性善良的期待，让我们感受到了小说的魅力。

五、变视角，悟主题

PPT8：如果换一个人的视角来叙述，故事会如何讲述？请根据原文内容，完成新的故事。

提示：

1.请用你喜欢的思维导图画出情节提纲，列关键词，展示时口述补充。并说明原文依据。

2.根据你的故事写出小说的主题：表现了……

3

3、挖掘视角的意义

PPT9：现在我们知道，为什么莫泊桑选择“若瑟夫”的视角来叙述故事？

巧妙的叙述视角，使构思精巧，字里行间“暗示”出丰富人物形象和主题。

莫泊桑短篇小说巨匠。小说反应日常生活典型事件，关注小人物。

构思精巧，常以重要物件贯穿全文，在字里行间“暗示”出丰富人物形象和主题。

4、教师抒情

PPT10：

当生活的滚滚风尘

向我们扑面而来

无形的网在我们身边张开

我们也许会遭遇许许多多的无奈

但是，

如果我们能够战胜自己的弱点

能作出无悔无憾的选择

就能真正体现出人性的高贵

六、布置作业

课外阅读莫泊桑的小说《羊脂球》《项链》等。

思考选用了哪一种视角？这种视角与本文相比，各有什么好处？

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