18 怀疑与学问教学活动设计方案

18.《怀疑与学问》教案

安乐初级中学 代红梅

第一课时

【三维目标】

1.知识与技能目标：

通读课文，理清文章结构，把握文章的主要内容。

2.过程与方法目标：

理解本文运用分论点层层深入地论证中心论点的写法。

3.情感态度与价值观目标：

认识到怀疑精神在做学问中的重要作用，并学习怀疑精神。

【教学重难点】

重点：准确把握文章的中心论点、分论点和主要论证方法。

难点：理解分论点与中心论点的关系，弄清文章的论证结构。

【教学过程】

【一、新课导入】

伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量；哥白尼对前人的成果不盲从，提出了地动学说；牛顿因为有“苹果为什么会落地”的疑问，发现了万有引力。这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑与学问、创造有什么关系呢？我们来学习顾颉刚的《怀疑与学问》。

【二、知识回顾】

1.议论文的三要素是 、 、 。

2． 是作者对所论述问题的见解和主张。_______是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。_______是用论据证明论点的过程. 3.论点要______、_______，____________。

4.论据的两种基本形式是 和_____ 。

5.论证方法主要有________、______、 ______、______。 【三、预习检测】

1.作者简介：

顾颉刚 (1893—1980 )当代史学家，江苏苏州人。毕业于北京大学哲学系。中央研究院历史语言研究所通讯研究员、院士，是我国“古史辨”学派的创始人。提出了“层累地造成的中国古史”学说。也是我国历史地理学和民俗学的开创者。

主要著作有：《古史辨》、《汉代学术史略》、《两汉州制考》等。

1.

积累生字词

（1）在括号内填写相应的拼音和汉字。

顾颉（ ）刚 程颐（ ） pì（

）如

虚 wàng （

） 停zhì（

）

塾（ ）师 步 zhòu（

） 腐草为萤（ ）

（2）根据意思填写词语。

①没有事实根据的。指一些不着边际的，不可捉摸的事物。（ ）

②为固执拘泥，不会变通。（ ）

③不用攻击就自动破灭。形容情节、论点虚谬，经不起反驳、攻击。（ ）

④识别虚假的，去掉无事实根据的

。（ ）

【四、合作探究】

整体感知，理清文章的结构层次。

探究活动一：根据文章的结构特点，可以把本文划分为几个部分？各部分的内容是什么？

【交流点拨】：

第一部分：（第1~2段）引用名言提出中心论点：

治学必须有怀疑精神。

第二部分：（第3~5段）论证怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤。

第三部分：（第6段）论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

探究活动二：读课文，交流讨论以下问题：

思考题一：文章的中心论点是什么?这个论点是如何提出来的?

【交流点拨】：

中心论点：

治学必须有怀疑精神。

本文的中心论点是借用古代学者程颐和张载的名言提出来的。这种写法，既开门见山提出了论点，同时，名言本身也是证明中心论点的有力论据，增强了论点的说服力。

思考题二：围绕中心论点，作者提出的两个分论点是什么? 文中哪句话揭示了这两个分论点？

这句话在文中有何作用？

【交流点拨】：

分论点①：怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。

分论点②：怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

第6段开头第一句话，起到承上启下的过渡作用。

思考题三：试找出本文的事实论据和道理论据。

【交流点拨】：

事实论据：①譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息。②听说古代有三皇、五帝。③听说“腐草为萤”。④戴震善问的例子。

道理论据：①学者先要会疑。——程颐②在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。——张载③尽信书不如无书。——孟子

【五、课堂小结】

本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。作者关于怀疑与学问之间关系的论述对今天的治学者或读者都是富有教益的，值得我们学习。

【六、课后作业】

摘抄有关治学方法的名言警句。

【七、板书设计】