行路难（其一）名师教学设计2是什么类型的资料？

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行路难（其一）名师教学设计2｜教案在线预览

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关键词：行路难（其一）名师教学设计2

正文

【教学目标】

1、了解诗歌创作背景，理解诗意。

2、通过诵读品析、情境创设，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀有希望的情怀。

3、品诗、论事、知人，提高品评鉴赏诗歌的能力。

【教学重难点】

在情境创设中诵千古名篇、品诗歌内涵、悟人生之道。

【教学方法】

1、情境创设法：重回诗歌创作情境，在具体情境中引导学生知诗意，明诗情。

2、诵读法：在诵读中体会诗歌内涵，触摸诗人情感。

3、设疑讨论法：通过悬念设置，引领学生通过讨论探究的学习方式明晰诗人的人生选择。

【教具准备】

多媒体

【课时安排】

1课时

【教学步骤】

一、情境导入

今宵杯中映着明月

纸香墨飞词赋满江

今宵杯中映着明月

豪杰英气大千锦亮

沿着掌纹烙着宿命

今宵酒醒无梦

沿着宿命走入迷思

仿佛回到梦里唐朝

——唐朝乐队《梦回唐朝》

這是一个令无数文人墨客向往的朝代，这是一个诗意纷飞、才情勃发的朝代，这是一个酒醒无梦，但仍要高歌远行的朝代。今天就让我们一起走进那个梦中的唐朝，去品味醉了我们千年的诗歌与美酒。这节课我们学习李白的《行路难》。

二、背景介绍

天宝元年（742年），四十二岁的李白奉诏入京，担任翰林供奉（替皇上写诗作赋）。接到圣旨的那一刻，李白难掩内心的喜悦，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，英雄终于可以有用武之地了。是的，李白本就是个积极入世之人，他很想像管仲、诸葛亮等人一样，干出一番大事业。可是入京后，却没被皇帝重用——当然也做过几件大事，比如替杨贵妃写诗、比如让高力士脱靴。这些事情的背后，是诗人百无聊赖的生活和受到权臣排挤的折磨。两年后他被“赐金放还”，变相撵出了朝廷。临行前，朋友摆上酒宴为他送行，于是故事就从那时开始了……

三、初读诗意

1、请同学们自由朗读这首诗，利用好书下注释和工具书，注意读准字音，读清节奏。

（注意三个字：羞

直

塞，前两个字是通假字，后一个读sè）

2、我知道我们班级中有许多是朗读的高手，哪位同学能给大家读一读。

（找2——3名同学朗读，教师给予点评指导）

3、那一天，夕阳西下，长亭外古道边，李白的几个朋友摆上了一桌丰盛的佳肴，要为远去的朋友送行，请你再读这首诗歌：想象出这是一个怎样的画面？

你的描述要符合当时的情景，要从诗中能找到依据。同学们的描述要力求美一些，要有诗的意境。

（那一天，落日的余晖洒满整个长安古道，那一天挚友亲朋捧来醉人的美酒，那一天满桌的美味佳肴，四溢飘香。可是，那一天，再也不能像从前一样，狂饮高歌。众人愁眉紧锁，忧愁依恋的目光投射到诗人身上。看：李白轻轻地拿起筷子，却又轻轻放下；他端起酒杯，是啊，这是他最钟爱之物，平时杯到酒干，可是今天，今天他又怎能喝下这一杯五味杂陈的酒啊。身上的挎剑还在，忆往昔“起舞拂长剑，满座皆扬眉”，可是今天，他抽剑而起的时候，他不知道自己还能不能再舞动此剑，剑在，可是剑心已经茫然了。）

同学们说得真好，“停杯投箸”“拔剑四顾”，你现在就是李白，边做动作，边吟诵这两句，注意读出那种“茫然”来。

结束语

同学们，其实人生不就是一条路吗？以自己的啼哭为起点，以别人的啼哭为终点。走在这条路上也许会有迷茫惆怅的时候，会有荆棘泪水的时候，但请相信：只要我们有坚定的意念，有乐观的精神，有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海“的自信与豪迈，我们就一定会走向远方和幸福。板书设计

资料摘要

行路难（其一）名师教学设计2

行路难（其一）名师教学设计2

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关于本教案的常见问题

Q：行路难（其一）名师教学设计2是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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