行路难（其一）优质课教学设计

红寺堡区回民中学

教务处

九

年级汇报课教案

学科

执教人

课题

语文

刘清涓

主备人

执教时间

《行路难》

刘清涓

主备时间

执教班级

总 1 课时

九（9）班

第 1 课时

教学

目标

1.有感情地诵读全诗，积累文言字词，掌握有关文学常识。

2.通过品味诗歌的韵律美、意境美，理解诗歌内容，培养学生的审美情趣，提高古诗鉴赏能力。（重点）

3.体会诗人失意中仍怀希望的思想境界，感悟人生之道。（难点）

通过品味诗歌的韵律美、意境美，理解诗歌内容，培养学生的审美情趣，提高古诗鉴赏能力。

体会诗人失意中仍怀希望的思想境界，感悟人生之道。

美读法，合作探究法

批注

以“开火车”的方式进行。

使用媒体的作用

设置填空，温故知新。

重点

难点

教学

方法

教

学

过

程

一、备学检查

1.作者简介

李白（701-762）字太白

，号青莲居士，又号谪仙人

，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为诗仙，与杜甫并称“李杜”。其人豪爽大方，爱饮酒作诗，喜交友。

代表作有《静夜思》

、

《送友人》

、《峨眉山月歌》。

2.解题：《行路难》

明确：“行路难”是乐府古题，多咏叹世事艰难及贫困孤苦的处境。

3.

写作背景：

公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极入世的人，才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业。可是入京后，他却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。诗人“济苍生”、“安社稷”的愿望无法实现，在朋友为他饯行的酒宴上愤然写下了这组诗。《行路难》作于天宝三年（744年），共三首，这是第一首。

二、导学设问

红寺堡区回民中学

教务处

现在，请全班同学齐背李白诗歌《上李邕》。

通过这首诗，同学们能读出一个怎样的李太白呢？

生1： 生2： （老师评价）

引题：如此一个自信、大气、才华横溢的李白，他也失落过、痛苦过、徘徊过，那今天让我们一起轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉，来感受他《行路难》的心境。

三、互学展示

（一）朗读课文

行路难（其一）

李白

金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。

停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。

欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。

闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。

行路难，行路难！多歧路，今安在？

长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。

1.自由朗读两分钟，注意断句及作者情感变化；

2.请同学们跟录音读，注意本诗的语速、语气、语调

3.小组创意朗读，读出本组风采。（亲自跟读名家朗诵，是否对本篇诗歌的语气、语调、情感变化更熟练了些，现在我请四人为一小组以自己喜欢的方式创意朗读，希望同学们读出自己的特色来，读完举手。）

（过渡语）

（二）赏析诗歌

请同学们再读诗歌，结合课下注释理解诗歌内容，找出给你留下深刻印象的诗句，并做赏析。（四人为一小组讨论，给大家五分钟的时间）

（教师评价语）

四、帮学提升

让我们再次围绕“行路难”，用“从 的诗句中，我读出了一个 的李白”来赏析。（板书）

充满希望

乐观向上

苦闷压抑

迷茫彷徨

假期让大家观看了河北卫视的《中华好诗词》，《上李邕》是我让大家积累的其中一首。

评价小组朗读：

1.

抑扬顿挫，把握到位；

2.

身临其境等。

学生边回答，教师边板书。

播放名家朗读，学生跟读。

多媒体呈现《行路难》思维导图。

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教务处

作

业

布

置

那这两条线像什么？一条路。怎样的一条路？上

下起伏、曲折悠长的道路，就是李白这个时期的人生学生畅所之路，也是李白充斥着喜怒哀乐的心路）

欲言。

教师总结：那么从这首诗中，我们看到的不是一位顾影自怜、自怨自艾的李白，看到的是一位铁骨铮铮、不屈不挠的李白。这种精神深深为我们所折服。

五、悟学畅谈

学习了《行路难》，想必大家内心深处都有所感触，那如果在以后的学习生活中遇到困难挫折，你们将如何面对呢？请联系自己的实际生活说一说。

1、搜集古诗中表达雄心壮志的句子。

2、搜集古今中外遭逢人生挫折坚持不懈最终成功的事例，讲给大家听。