江城子•密州出猎教学设计(第二课时)

《江城子

密州出猎》教学设计

民勤实验中学

狄得禧

教材分析

1．本单元文章编排以“古代杰出人物”为话题，让学生从他们身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，努力奋发向上。

2．本课核心是让学生感受到苏轼豁达的胸襟和立志报国的雄心壮志，让学生学会处理生活中的挫折与坎坷。

教学目标

知识与能力

1、了解本词背景知识。

2、在反复诵读中，理解词意，体会词人的思想感情。

3、培养学生的赏析能力，体会豪放词的特点。

过程与方法

1、通过朗读，加深对词的内容理解，准确把握情感。

2、以提问、探究等形式赏析，理解作者的情感。

情感、态度、价值观

增强学生勇对挫折的勇气，培养爱国意识。

教学重点

赏析词文，理解词的内容，准确把握作者思想情感。

教学难点

深刻体味作品所蕴含的思想情感，理解词人的胸襟抱负。

教时安排

1课时

教学内容及过程

一、导入新课

一句“但愿人长久，千里共婵娟”

表达了天下离人的美好祝愿，一首《水调歌头》牵动了多少人的情思，今天我们学习《江城子·密州出猎》，共同感受苏轼豪放词的特点。

二、新授内容

1、作者及写作背景

作者：苏轼（1037-1101）字子瞻，号东坡居士。诗、词、文、书、画均卓然大家。为“唐宋八大家”之一，在词学上，为北宋词坛豪放派主要作家之一。

背景：宋神宗熙宁四年（1071年），由于政见不合，苏轼连续上书反对王安石变法。见无效果，苏轼乃自请外任。先在杭州任通判，熙宁七年（1074年），又从杭州来到密州任知州。他虽在地方任官，却一直希望得到朝廷的重用，在中央任职，以便大用于世。

熙宁八年（1075年）冬，密州久旱，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境，密州知州苏轼到常山祭祀祈雨。回来的路上，与同官梅户曹在铁沟会猎，随后写了这首出猎词，表明自己的志向。

2、一读明节奏

请同学们听读这首词，试划出朗读节奏。

（朗读反馈：请一位学生朗读，然后齐读。）

3、二读知内容

请同学们自己读这首词，完成下面的问题。

问题设计：

（1）上阕描绘的是怎样的内容？

（2）你知道上阕中哪个字写出了他当时的心情？表现在哪些语句上？

（3）下阕哪个词集中抒发了作者的情怀？表现在哪些诗句上？

4、三读感形象

找出词中刻画太守形象的句子。这些句子展现了太守怎样的精神风貌？

5、四读悟情怀

“诗言志，歌咏情”，请同学们自读这首词，想一想全词表达了作者怎样的思想感情？（提示：可以借助书上的三个典故回答）

6、拓展升华

（1）这是一首豪放词，词人的乐观、豪放一览无余，这种情怀在他的另一首词《定风波》中我们也能体会到，我们一起来体会。

定风波

苏轼

三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此词。

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无

风雨也无晴。

词中哪几句体现了词人的乐观、豁达？

（2）苏轼一生命运坎坷，但在诗词中我们感受到的多是乐观、豪放，读了这两首词，你想对苏轼说点什么？

（给学生三分钟时间完成，然后反馈，最后出示示例。）

示例：苏轼，我想对你说：你满腹诗书气自华，却只能在清风月下，对酒当歌;你屡遭贬谪辗转千里，虽然艰辛，但仍勇敢、乐观。

从你身上，我学会了坚忍不拔;从你身上，我学会了乐观和开朗;从你身上，我学会了进取之心……因为有你，我们才能感知词的豪放，你是诗坛上的一颗璀璨之星，你和你那脍炙人口的诗句，永远在我们心中。

7、中考链接

这节课我们对《江城子

密州出猎》这首词的理解应该很透彻了，下面我们完成几道中考题目。

阅读《江城子

密州出猎》，完成下面的题目。

（1）本词上阙写景，描写了（

）的宏大壮观的场面；下阙言志，抒写了词人渴望（

）的豪情壮志。

（2）翻译下面的文字。

①左牵黄，右擎苍

译文：

②胸胆尚开张

译文：

（3）对这首词的解说不恰当的一项是（

）

A．该词起句着一"狂"字，贯穿全篇，统摄了全词。

B．"亲射虎，看孙郎"是词人以孙权比况自己虽"鬓微霜"，但仍英武有为，希望能建功立业，报效朝廷。

C．"持节云中，何日遣冯唐？"词人以冯唐自比，表示自己敢于为蒙冤受屈的将领直言，使他们重新复职。

D．"天狼"喻指西北方的敌人。

8、当堂消化

学生齐背《江城子

密州出猎》。

三、小结

这首词描写了一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉的表达了期盼得到朝廷重用的愿望。

四、板书设计

江城子

密州出猎

苏轼

上阕

太守出猎

威武雄壮

下阕

抒发豪情

立志报国

五、作业布置

（1）请描述“千骑卷平冈”展现的画面。

（2）阅读《念奴娇

. 赤壁怀古》。

六、教学反思

学习本首词，给人的第一感觉就是苏轼的胸怀不是一般的豪迈了，学习本词，读，显得非常重要。所以我在教学设计中，采用了读、析并重的原则，在朗读中体会，在理解中体会，积极调动学生探究全词内容，通过生生互动，师生互动达到对整首词准确理解的目的。同时借助幻灯片辅助教学，效果比较理想。

由于在授课中，对上阕内容分析过于细致，导致下阕分析显得时间有点仓促，在今后的教学中，我要合理安排教学时间，力争做得更好。