1 沁园春•雪优质课教学设计

沁园春

雪

【教学任务】

主备人

郑祥关

单位

全椒县古河中学

学

1．掌握文中的重点基础知识,整体感知词的内容。

习

2．学习本词写景、议论、抒情相结合的写法。

目

3．品味、欣赏词中凝练、贴切、富有表现力的语言。

标

4．感受伟人的豪迈与大气，激发热爱祖国壮美河山,树立伟大抱负和坚定信念的思想情感。

重2．写景、议论、抒情相结合的写法。

点

1．反复诵读，品味文章的语言美、情感美。 难点

课时

课型

抓住“诗要用形象思维”来认识词中对历代帝王的评价。

二课时

教读课

【教学流程】

第一课时

环节

教师活动

学生活动

二次备课

用多媒体或者小黑板出示以下练习：

1.四名学生到黑板上做题，其他

1. 给加点字注音。

学生在练习本上做。

2.做完后小组内交流答案，互相折腰( )风骚( ) 成吉思汗( ) ．．．

分外（ ）

稍逊（ ）还看今朝（

）

纠错。

．．．3.另外四名学生到黑板批改。

2．找出词语中的错别字，并改正。

4.班级内集体讲评。

唯余莽莽 红装素衰 略输文彩5.学生把纠错后的知识点强化2顿失涛涛 一代天娇 原弛蜡象

遍。

预测：学生可能出现的错误及成自3．指出下列各句子使用的修辞手法

因。

主1.折、分 多音字把握不准，要学（1）千里冰封，万里雪飘。（ ） 系统化总结。

习

2.采—彩 骄—娇 形近字把（2）山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公握不牢，宜多比较，强化动手能力。

试比高。（ ） 3.判断不准或有漏落现象。有些（3）秦皇汉武，略输文采；唐宗宋语句运用了多种修辞手法，要注意全面分析。

祖，稍逊风骚。（ ）

4.要切记：不要在不该停顿的地4．用“/”划出下列词句的朗读节奏

方停顿。

练习答案：

（1）引无数英雄竞折腰

（2）欲与天公试比高

1.略 2．略3 .（1）对偶、夸张、互文；（2）比喻、对偶、拟人；（3）对偶、借代4.（1）引/无数英雄/竞折腰

（2）欲/与天公/试比高

学生可交流课前搜集整理的有关雪的诗句，扩大视野。

生说有关词的文体常识

生一: ……

生二: ……

1.“沁园春”是 名，“雪”是词的 。

2.《沁园春

雪》在写法上用了 、 、 、相结合的表现手法。

答案：1.词牌

题目2.描写、议论、抒情

预测：生可能对词与诗的划分产生纠缠不清的认识，师可适当引导唐诗宋词元曲明清小说的文学常识，并明确词是诗歌的一种题材。

学生可根据自己的能力适当了解或掌握词的有关知识，不可定性要求。

各个学习小组讨论本课的学习目标。

1.激趣导入：

2.题解

“沁园春”是本词的词牌名，与词的内容无关（沁园：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名）。 “雪”，是这首词的题目，揭示了文章所写内容。分上下两阕，共114字。

3.文体常识

词，又称为长短句，是我国诗歌中的一种题材，萌芽于南朝，形成于宋，盛行于宋。它原本是配合燕乐（“燕”通“宴”）曲调的歌辞，但在发展中逐渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。初起是称“曲子”、“杂曲子”和“曲子词”，后来也称作“乐府”、“长短句”或“诗余”。

每一首词都有词牌。词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词明体格式的标目。词的题目，可用可不用。不同词牌规定的各种词调和词体，都有特确定的字数、句数和格律。词的标题和词牌任有着严格的区别，标题是词的内容的集中务

体现，它概括了词的主要内容。这一点从本文的题目上就能很清晰的体现。常见的词牌名有卜算子、水调歌头、清平乐、浣溪沙、如梦令、临江仙等等。

词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令（如马致远的《天净沙 秋思》）；59至90字为中调；91字以上为长调。词的流派：词在鼎盛时期的两个主要的流派即豪放派和婉约派。其作品分别表现出不同风格。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情，也有写山水，融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。

４.引导学生讨论本课学习目标。

合1.认读感知

“书读百遍，其义自见。”对于一首作探诗词来说，朗读非常重要。诵读提示：上学生扣住要求自主阅读，可大声朗读，默读，同桌对读等。

究

片“望”字、下片“惜”字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。请你朗读全词，初步达成要求： (1)弄懂词字面上的意思，整体感知诗歌的内容；

(2)品味自己喜欢的语句；

请同学们采用这样的方式（屏幕出(3)对不理解的语句质疑，并做好标示）：

注

1.赏析一词：我认为“ ”一词好，2.教师范读（或多媒体播放录音），学生好在……

品读，教师指正后再读。

教师指导朗读，把朗读和品味结合起 来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴预测：学生比较认可的词语可能有： 含的意味，更好地体会诗人的感情。

“顿”“内外、上下”“千、万”“山、

原、长城、黄河”、“红、银”“舞、3．指导分角色朗读如下，投影课文内容。

教师巡视并参与部分小组的讨论。

驰”等词。

学生想象的美景根据情况而定，老师合理引领。

学生分角色朗读，再次感悟意境，体会诗中的感情。

每个小组交流朗读心得，师生评价

生带着赞美，带着陶醉，研读上

阕。（1）明确：词的上阕。

师投放研读思考题。

（2）明确：前三句总写雪景，把读师要给予适当的方法指导。

者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银（1）提问：这首词的题目是《雪》，色世界里。创造了一个广阔博大的意哪些部分是描写雪景的？ 境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情（2）讨论：词的上阕哪些句子总写怀。

北方雪景？这些词句创造了一个怎样的（3）明确："封"写地面，凝然安静；"飘"写天空，雪姿轻盈。由下而上，展意境？抒发了词人怎样的情怀？ （3）指出写静、动景的词语，体会一静一动，意境开阔，气魄宏伟，格示调非凡。 交其意境。

流

学生合作、探究、交流

（4）讨论：作者对雪景的描述，由◆

学法指导三: 哪个词领起？它统领了哪些句子？ 体会写景要从对象、景物特征、 角度（立足点）、修辞等方面去

把握。

学生研读交流后明确：

（5）作者望见了哪些景观？（作者（预测：答案只要切中语境，语为何选取这些景观？） 言丰富形象即可

（4）明确："望"字。它统领了以

重点学习上阕

预测：学生如果有困难，可以先在小组内合作研究。

学法指导一：

圈划批注

学法指导二：

下句子"长城内外，……欲与天公试

比高。" （5）明确："长城"、"黄河"、山（6）提问：在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景脉、高原等景观，尤其是"长城"、"色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？

黄河"是中华民族的象征，最能反映北国风貌。

（6）明确：作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。

回读《沁园春·雪

》全文，思考：生满含激情地回读课文。

***望的仅仅是北国风光吗？

（学生合作探究）

他望的是祖国万里的河山，是中华几

拓千年的历史舞台，望的是中国美好的未学法指导四：提炼原文内容，利展来。老师根据《沁园春•雪》的上阕，写用对偶的知识解决。（字数、结构、迁了一句上联：望万里河山见雄浑壮丽，美词性等）

移

也！祖国！请同学们根据词的下阕，对出

下联。我给两个词提示：

明确：评千古帝王，显胸襟气魄，评 显 , ！ ！

壮哉！领袖！

小结：诗词的学习，最有效的方法就

总是读。本节课我们主要就词的诵读及上阕

结内容做了学习，一定有让你感悟的地方，学生各抒己见，交流学习心得，反请结合学习实际对自己进行小结反思，送工整地写给自己一句心里话。

思

自己一句话。

1.背诵全文。

第1和3题是必选

布２.预习下阕，探讨主旨，体会写景抒情第2题自行选择

置议论的联系和作用。

作3.完成配套练习册及《同步学习与探究》业

中“自主性探究”与“开放性作业”两个板块。

教后反思

教学问题最佳

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