山坡羊•潼关怀古教学设计

人教版语文九年级下册

23.诗词曲五首《山坡羊·潼关怀古》教学设计

执教者：太平镇第一初级中学 覃方

教学目标：

1. 了解元曲这种文体。

2. 熟读并背诵课文。

3. 理解课文内容，体会作者的思想感情。

教学重难点：

在反复朗读中，品读词句，体会作者的思想感情。

学法：诵读法、品读法。

课时：一课时。

学情分析：

《山坡羊.潼关怀古》是元曲作家张养浩的散曲作品。这是他赴陕西救灾途经潼关所作的。此曲抚今追昔，从历代王朝的兴衰更替，想到人民的苦难，一针见血地点出了封建统治与人民的对立，表现了作者对历史的思索和对人民的同情。九年级的学生通过前面的学习，对战争给人们带来的苦难已经有所了解(即:亡，百姓苦)，但对“兴，百姓苦”的理解还不深刻，不能很快地转过弯来。教师要用教学手段和技巧，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距。

教学过程：

一、

新课导入

同学们，我们知道每个朝代都有最具代表性的文学样式。如唐诗、宋词、元曲。我们也曾学过《天净沙.秋思》，那是元散曲作家马致远创作的小令。大家还有印象吗？今天，我们要学习的是元代张养浩的小令《山坡羊·潼关怀古》。

（板书课题）

二、

揭示题解

1.

体裁介绍。

唐诗——宋词——元曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。《山坡羊·潼关怀古》是小令。

“山坡羊”是曲牌名，相当于词牌，规定了曲子的句式、字数、平仄。

“潼关怀古”是这首曲子的题目。

2.

作者介绍。

张养浩1270--1329）

元散曲家。字希孟，号云庄，济南（今属山东）人。其散曲多描

1

写弃官后田园隐逸生活，对官场黑暗时流露不满。又能诗，有《云庄休居自适小乐府》、《云庄类稿》。他的作品题材广泛，风格清逸而豪放。

三、

研读分析

（一）检查预***声朗读课文，把握节奏，读准字音。

峰峦luán 如聚jù 潼tóng关路 意踌chóu躇chú

宫阙què 伤心秦汉经行xíng处 兴xīng，百姓苦

（二）以不同的形式反复朗读小令，整体把握文意。

（三）品读字词，探究内容。

大家都预习过，现在我们来看看这几个从课文里找出来的词语，同学们知道它们的意思吗？ （幻灯片展示关键词：山河表里 宫阙 踌躇 苦）

[设计意图：通过对这四个词语的解读，带动全篇教学。中间设问，化繁为简，便于学生深刻记忆，也有助于背诵与默写。] 1.

“山河表里”是什么意思？

明确：指潼关外面是华山，里面是黄河。形容潼关一带地势险要。

2.

“山河表里”四个字的排列顺序和现在不同，它们正常的排列组合顺序应该是怎样的？

明确：正常语序是山表河里。这是一种修辞手法叫“合叙”。例如：

风霜高洁

”

——欧阳修《醉翁亭记》

“自非亭午夜分，不见曦月”，“速湍绿潭，回清倒影”。——郦道元《三峡》

风霜高洁，风和高搭配，霜和洁搭配。亭午中的亭午和曦搭配，夜分和月搭配;素湍和回清搭配，绿潭和倒影搭配。

3.

除了“山河表里”，文中还有哪些词语写出了潼关的险要？

明确：“如聚”“如怒”。“如聚”以动写静，形容潼关在重重山峦的包围之中。“如怒”，拟人修辞，形容黄河之水奔腾澎湃。从视觉、听觉写出了潼关的险要。

4.

宫阙是国家权力的象征。你知道宫阙是怎样建起来的吗？文中提到的宫阙现在怎样了？

明确：秦汉的一宫一阙都凝聚了天下无数百姓的血和汗。现在“宫阙万间都作了土”，便是国家由盛到衰的过程的真实写照。

5.

你是如何理解“踌躇”这个词语的？

[设计意图：先用幻灯片展示与长安有关的的诗句，通过比较，更深刻理解诗人的“踌躇”。]

明确：“踌躇”形容心潮起伏。作者遥望古都长安，凭吊古迹，思绪万千，激愤难平。曾经的奢华、繁荣，如今只剩残垣断壁，一片荒凉。张养浩不仅为宫阙成土而伤心，还为百姓心血白费而伤心，还为百姓即将重修宫阙的痛苦而伤心。

6.

看到这个“苦”字，你会想到什么？你能读懂文末四句话吗？

明确：历史上无论哪一个朝代，它们兴盛也罢，败亡也罢，老百姓总是遭殃受苦。因为，一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建奢华的宫殿，从而给人民带来巨大的灾难；一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的也是人民。历代王朝的或兴或亡，带给百姓的都是灾祸和苦难。

“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”是全曲之眼，是全曲主题的开拓和深化。如果这首曲子的曲意仅仅停留在

“宫阙万间都做了土”上，那么它仅仅宣扬了佛家“一切皆空的思想”。这首曲可贵之处在于它有深切的人文关怀，有对老百姓疾苦深切同情与关怀。

2

四、介绍背景

《潼关怀古》是张养浩晚年的代表作，也是元散曲中思想性、艺术性完美结合的名作。当时关中大旱，饥民相食，灾情十分严峻。经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活，弃官归养；但得知关中百姓处境危困，毅然受命，出任陕西行台中丞，赈济灾民，因此途经潼关。后因积劳成疾，客死任所。张养浩对百姓充满深切的同情，有着强烈的忧患意识。

[设计意图：在讲解背景前，先用幻灯片展示两则材料：为关心百姓疾苦，张养浩曾被罢官，也曾愤然放弃过官职。但他最终复出受命直至积劳成疾，客死任所，都还是因为关心百姓。所以，把写作背景放到这时候讲，可以让学生更好地读懂作者的伟大情怀。]

四、

理清思路

再读课文，看看本文结构有什么特点？请根据这一特点划分层次。

第一层，前三句，写潼关的雄伟气势。

第二层，中间四句，写作者途径潼关时的所见所感。

第三层，后两句，总写作者的感慨。

明确：三层意思环环相扣，层层深入，思想越来越显豁，感情越来越强烈。全曲景中藏情情中有景，情景交融。

五、

课文小结

本篇在写法上层层深入，由写景而怀古，再而议论。意蕴深邃，感情沉郁，雄浑苍茫的景色、真挚深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使得全曲具有强烈的艺术感染力。这首散曲字里行间充溢着历史的沧桑感和时代感，既突现了怀古诗的特色，又别具沉郁风格。

六、

拓展学习

幻灯片展示张养浩的《山坡羊·骊山怀古》，大声朗读，再次感受散曲的高远境界和作者的人文情怀。

七、

作业布置

1、默写这首小令。

2、完成《同步练习》中的相关作业。

板书：

山坡羊·潼关怀古

张养浩

山河表里

宫阙

踌躇

苦

写景

怀古（抒情）

同情劳动人民

议论

3

教学反思：

《山坡羊·潼关怀古》是张养浩晚年的代表作。当时关中大旱，饥民相食，灾情十分严峻。经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活，弃官归养；但得知关中百姓处境危困，毅然受命，出任陕西行台中丞，赈济灾民，因此途经潼关，就把自己的所见所感以小令的形式写了下来。张养浩对百姓充满深切的同情，有着强烈的忧患意识。教学时，要特别注重引导学生品读课文，领悟作者的情怀。

1.因为课前布置了学生预习，且七年级曾学过元曲作家马致远的一首小令《天净沙·秋思》，所以他们对这种文学体裁还是有些了解的。因此，在新课导入后，我就是简单跟他们重新温习一下旧知，稍作题解。

2.作为语文教学，应重视字词的积累。尽管是初中语文，我们也不能淡化字词教学，要求学生掌握字词的读音、意义，可以培养他们的语言素养，提升语文水平。所以在“研读分析”的第一个环节里，先要求他们学习一些词语。

3.这首小令思路很清晰，读来朗朗上口，课堂上我要求学生用不同的形式反反复复朗读以致背诵。“书读百遍，其义自见”，在此基础上，以解读“山河表里”

、“宫阙”

、 “踌躇”、“苦”

这四个词语为契机，带动全篇的教学。在这个过程中，围绕那四个词语设计问题，化繁为简，便于学生深刻记忆，也有助于背诵与默写。

4.板书设计要求言简意赅，重点突出，让人一目了然且印象深刻。为达到这标准，我的板书设计主要分两大部分。上边一行是重点解读的四个词语，下边部分是根据层次划分总结出来的内容和主题。

5.虽然这节课的教学过程完整紧凑，完成了教学任务,也达到了预期效果，但也存在一些不足之处。比如，课堂上提问过多不利于学生对文本的品读，对全体学生的关注度不够等。总之，这节课留给我的反思还很多，争取在实践和反思中不断进步！

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