17 中国人失掉自信力了吗优秀教学设计

课题

中国人失掉自信力了吗

1. 了解驳论文的有关知识，学习本文直接反驳和间接反驳相结合的方法。

教学

目标

2.体会作者辛辣、犀利、有力，讽刺味极强的语言。

3.弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。

本课是九年级语文上册的课文，九年级学生有强烈的的求知欲和好奇心，知识上有了一定的积累，对社会生活也有了一些独特的体验和看法，学情分析

有表达个人观点展示自我的强烈欲望。但是多数学生还是关注其他的方

面，因此要注意培养学生强烈的责任感和爱国热情，让学生从心灵深处激发高尚的民族自尊心，懂得自己与国家的未来是紧紧联系在一起的。

1.了解驳论文的有关知识，学习本文直接反驳和间接反驳相结合的方教学重点、难点分析

法。

2.体会作者辛辣、犀利、有力，讽刺味极强的语言。

教学手段运用及分析

教案、多媒体课件 教学方法运用及分析

教学时间

教学上主要采取讨论、交流的方式，更直观地突破教学重点。

1934年9月25日，正是“九一八”事变三周年之后。当时，日本帝重

点

教

1

国主义的铁骑践踏了东三省之后，又向关内步步紧逼，亡国灭种的威胁导入

迫在眉睫，悲观失望主宰了一部分人的头脑。8月27日《大公报》社评设计

《孔子诞辰纪念》哀叹：“民族的自尊心与自信力，既已荡然无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。”针对这种论调，鲁迅在

学

环

节

设

计

他53岁寿辰时，写下了这篇著名的杂文。

二、自学指导(一)——预习与交流

1.课件出示生字词【PPT】

2.给下列加点的字注音，并解释词语【PPT】

慨叹：kǎi，有所感触而叹息。

．玄虚：xuán，空而不切实，不可信。

．诓骗：kuāng，说谎话骗人。

．渺茫：本课是指因没有把握而难以预期。

为民请命：为人民保全生命或解除困苦。

怀古伤今：追念古代的事情，因现在的事而悲伤。

地大物博：土地广大，物产丰富。

摧残：使身体、精神等蒙受严重损失。

新课

教学

设计

抹杀：一概不计，完全勾销。

诬蔑：捏造事实败坏别人的名誉。

自欺欺人：既欺骗自己也欺骗别人。

2.文体链接

(1)杂文的性质：从广义上来说，杂文就是以议论为主的说理性散文，它的种类很多，例如随感、杂谈、笔记、小品、游记、演说等等，不一而足。狭义上来说，是指在“杂文”这个大家庭中那种以“激烈的战斗态度批判社会现实的杂文”。它采取的是幽默、讽刺的手法，主张直接为现实的政治斗争服务，正如鲁迅自己所说，是“感应的神经，攻守的手足”，“是匕首，是投枪，能和读者一同杀出一条生存的血路的东西”，写得“生动、泼辣，有益，而且也能移人情”。

(2)杂文的特点：知识性、文学性、思想性、战斗性。

（3）驳论文

三、

合作与探究

(一)整体感知

2

1.泛读，初步把握文章思路、情怀。想想：“中国人失掉自信力了”是谁提出来的观点？他们提出这种观点的依据是什么？【PPT】

【交流点拨】驳论的写法是先树靶，后射靶，最后得结论。

提示：“于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。”

2.再读课文，小组讨论探究下面问题，理清文章思路。

（1）那个段落提出来的“中国人失掉自信力了”？是谁提出来的？有人指的是谁？

提示：有人；国民党御用文人

（2）介绍《大公报》（注释4）

国名党御用文人所创办的。重视言论工作，以“敢言”著称。中国现代影响较大的日报。1926年发表《本社同人之志趣》，标榜“不党、不卖、不私、不盲”。实际上，言论立场基本倾向于国民党政权，奉蒋介石为“国家中心”;另外，对共产党、红军既攻击诬蔑也作一些客观报道。

(3)对方的错误观点是根据什么得出的？

【交流点拨】谬论论点：中国人失掉自信力了。

谬论论据：两年前，自夸“地大物博”；不久，希望国联；现在，求神拜佛。于是提出来了：“中国人失掉自信力了”

师：“张三爱吃猪肉，张三是中国人，那么所有的中国人都爱吃猪肉。”你觉得成立吗？

生：不成立。

(4)作者为什么认为对方的观点是错误的？

【交流点拨】直接反驳(3—5段)：失掉的是“他信力”，发展着“自欺力”；

间接反驳(6—8段)：有并不失掉自信力的中国人在，从古至今满怀自信的“中国的脊梁”。

教师提问：先生以什么样的心情提出自己的观点的？

（点拨：气愤、嘲讽）

请同学带着感情的朗读这段话，读出他的气愤和嘲讽。

师：同学们看看，这段话用了什么修辞啊？

3

【交流点拨】排比。“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得，同时“总”又写出夸耀者的底气不足。因为，夸来夸去只能夸这一样，且惟恐别人不知，这也暗接“只希望着国联”的必然性；“只”是抓救命稻草时的“执着”，仰人鼻息之状跃然纸上；“一味”则是深陷而不能自拔，沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。这三个副词准确地写出了国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实”，极富讽刺意味。

作者论据：古有埋头苦干的人，拼命硬干的人，为民请命的人，舍身求法的人。今有有确信、不自欺、前仆后继的斗士。

A．“中国的脊梁”在当时有什么意义？

【交流点拨】当时国民党到处散布悲观论调，广大民众也因“中国的脊梁”总被摧残，被抹杀，而看不到光明。鲁迅反复赞扬“中国的脊梁”，可以鼓舞斗志，增强中国人的自信力。

鲁迅认为，代表中华民族的不是帝王将相、状元宰相，而是被压迫的人民！对广大人民充满深厚的民族感情和赞美之情。人民是历史的创造者，是民族的筋骨和脊梁。

赞美了有自信力的中国人，强调了他们对民族的生存和发展的重大作用，说明了他们才是我们民族的中坚。

B．“状元宰相”“地底下”的含义分别是什么？

【交流点拨】“状元宰相”是指统治阶级的御用文人。鲁迅曾评述御用文人“他的帮法，是在血案中而没有血迹，也没有血腥气”，他们的功能就是为世道搽上“自欺欺人的脂粉”。“地底下”指变革社会的积极力量，因为它来自民众，故称“地底下”。在当时，这股力量指中国共产党。他说：“那切切实实，足踏在地上，为着现在中国人的生存而流血奋斗者，我得引以为同志，是自引以为荣的。”(《答托洛茨基派的信》)把“状元宰相”“地底下”相对比，可看出鲁迅的“立人”精神和民本思想。

C.“埋头苦干的人”“拼命硬干的人”“为民请命的人”“舍身求4

法的人”各指什么样的人？你能说出几个吗？

【交流点拨】①“埋头苦干的人”：主要指广大劳动人民，也指历史上那些科学家、文学家等。如：李时珍、毕昇、蔡伦、祖冲之、徐霞客、司马迁、曹雪芹、蒲松龄、华罗庚、袁隆平……

②“拼命硬干的人”：指历史上起义反对封建统治和抵御外侮的英雄人物。如：陈胜、吴广、岳飞、文天祥、辛弃疾、李自成、洪秀全、关天培、邓世昌、戚继光……

③“为民请命的人”：指为人民疾苦而呼告的人。如：杜甫、范仲淹、白居易、王安石、柳宗元、包拯、康有为、梁启超、李大钊、鲁迅……

④“舍身求法的人”：指历尽艰险，探求佛法教理的人。如：玄奘、鉴真……

(4)作者最后得出什么结论？

【交流点拨】自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要看地底下。

（5）文章主旨

本文义正辞严地批判了当时对抗日前途悲观的亡国论调，驳斥了国民党反动政客及其走狗文人诬蔑中国人民失掉自信力的无耻谰言，表达了作者对中国革命前途的信心。

四、小结

我们来看几幅图片，欣赏一下近几年来中国之盛事，感受今日中国之自信。

【交流】例如：2008年北京奥运会，神舟七号航天员翟志刚成功实现太空漫步；2010年上海世界博览会，广州亚运会；2011年神舟八号飞船与天宫一号完成无人交会对接等。

这个时候，你还觉得中国人失掉自信力了吗? 中国人不但没有失掉自信力，还以不屈的精神不断强大，我们有足够的自信面对一切，因为我们都有一个强大的靠山叫做——中国。

5

重

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设

计

师生

互动

设计

学生

活动

设计

随堂

练习

设计

1、

指导学生有感情的朗读文章

2、

在学生探究时，能有效地给予提示

（具体见教学过程）

1、

2、

3、

自学生字词

有感情的朗读文章

合作探究文章内容

朗读生字词和课文，扫清阅读障碍

课外作业设

完成优化设计

计与布置

驳：信地信物

失掉自信力

信国联

信神佛

发展自欺力

板书

设计

中国人失掉自信力了

立：我们有并没有

失掉自信力的中国人在。（举例论证）

小结：自信力的有无要看地底下。

教后

反思

本堂课，在学习过程中，我认为有以下三点可取之处：

1、通过阅读让学生整体感悟，从而把握住文章的重点。语文教学中应当重视的是培养学生良好的语感和整体把握的能力，而不是对课文进行逐段串讲。

2、学生的合作意识得到了较好的培养。这堂课，既有组内成员的合作交流，也有组间的合作交流。老师参与其中，对各小组的学习情况给予指导与评价。

3、对于学生难于理解的地方，采用了重点讲解兼引导的方法，有效的节省了课堂时间。

当然存在的问题也是很多的，归纳起来，存在的不足有以下几方面：

1、时间的把握上还是不太合理，有前紧后松的感觉。

2、对于少部分学生不能照顾到位，缺少促进或指导。

3、留给学生思考的时间太短，教师太过于着急给出答案。

4、对教材理解不够深刻。

有一些地方分析的不够透彻。

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