第19课 七七事变与全民族抗战教案3

附件：教学设计方案模版

教学设计方案

课程

《七七事变与全民族抗战》

简述七七事变的史实，知道中国全民族抗战从此开始；以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。 这一课起到一个承前启后的作用。所以让学生理解这是继九一八局部抗战后，全民族抗战的开始。课文就两个内容，卢沟桥事变和南京大屠杀。所以重点也就是这两个。不过在南京大屠杀的情感态度价值观的把握上应紧扣题目“宁为战死鬼，不作亡国奴”，突出哪里有压迫哪里有反抗的观点。（人教版）

1、知识与能力：通过本课的学习，使学生了解抗日战争初期的历史史实；了解在民族危亡的关键时刻，中国共产党与国民党摒弃前嫌，一致对外，建立抗日民族统一战线的过程；了解日本帝国主义在侵华过程中屠杀中国人民的滔天罪行。

2、过程与方法：引导学生回忆大陆政策，帮助学生理解日本的侵略是按照预定计划进行的；指导学生收集、整理这一时期的重大历史事件的资料，使学生通过实践活动掌握收集、选择、整理资料的课程标准

教学内容

分析

教学目标

方法。

3、情感价值观：让学生阅读、观看收集到的资料，揭露日本帝国主义发动侵华战争的残酷性和野蛮性。在揭示这场惨绝人寰的大屠杀的同时，让学生感受到战争给人民带来的无穷灾难，勿忘国耻。同时提供围绕这一历史事件日本当今教科书问题的有关材料，联系现阶段日本教科书问题引发的思考，时刻警惕日本右翼势力企图掩盖南京大屠杀的真实情况、抹杀侵略事实的行径，警惕法西斯势力的复活。

简述七七事变的史实，知道中国全民族抗战从此开始。

学习目标

以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。激发学生仇恨法西斯的感情，梳理为人类和平、民主、

进步事业而奋斗的精神。

本课的学习对象是初二年级的学生，学习动机强烈，兴趣浓厚，表现活跃积极。直观性强烈，较难把握学生的情感态度价值观。因此本课的主要基调应该是课文的标题，宁为战死鬼，不作亡国奴。不能偏离这个主题。

教学重点：卢沟桥事变；南京大屠杀

重点、难点

教学难点：正确认识“南京大屠杀”及当今日本极力掩盖南京大屠杀的事实。

教与学的媒体选择

课程实施

类型

多媒体设备、多媒体课件【使用多媒体教学平台，用PPT讲授】

√

偏教师课堂讲授类

学情分析

偏自主、合作、探究学习类

备注

教学活动步骤

序号

名称

课堂教学环节/学习活动环节

【展示图片】，提问：日本老兵长度

1 导入新课

为什么要在美丽的卢沟桥上下跪忏悔呢？

让学生根据地图分析卢沟桥事变前的2分钟

2 分析卢沟桥事变前的形势

形势？通过阅读地3分钟

图，让学生锻炼读图分析问题的能力。

【观看视频】，提3 讲述卢沟桥事变的经过，中国军队的英勇抵抗

问：为什么这次中国军队没有选择再10分钟

次退让，而是奋起反击？学生明白了不要成为亡国奴，就要拿起武器反抗。

学生分析国共两党对于卢沟桥事变的4 国共两党再次合作，抗日民族统一战线正态度？得出结论：式形成。淞沪会战的史实。

两党面对生死危机民族存亡之际抛下矛盾，携手合作。

5分钟

【通过图片、视5 讲述南京大屠杀的史实

频】让学生了解南京大屠杀的史实

通过对比中日教科书的关于“南京大屠杀”的内容，分合作探究：南京大屠杀真的如一些日本人所说的析日本人在教科书是中国“炮制”、是“子虚乌有”、是“二十世纪里试图在掩盖什么最大的谎言”吗？

内容？学生通过分10分钟

6 当今某些日本右翼势力企图抹杀南京大屠杀真析内容，得出了日相，其目的是什么？

本在南京大屠杀的南京大屠杀给我们留下了怎样的教训？

时间上、性质上、10分钟

屠杀的数字上特意模糊。得出我们这节课的知识点。

教学活动详情

教学活动1：南京大屠杀的史实

活动目标

解决问题

技术资源

常规资源

活动概述

揭露侵华日军南京大屠杀的罪行。

认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。

利用多媒体教学平台展示课件，展示收集的图片、视频，使学生从直观上了解历史的真相。

教科书，地图册

指导学生收集、整理这一重大历史事件的资料，课堂上观看相关图片与视频

教与学的策指导学生收集、整理这一时期的重大历史事件的资料，使学生通过略

实践活动掌握收集、选择、整理资料的方法。

让学生阅读、观看收集到的资料，揭露日本帝国主义发动侵华战争反馈评价

的残酷性和野蛮性。在揭示这场惨绝人寰的大屠杀的同时，让学生感受到战争给人民带来的无穷灾难，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。激发学生仇恨法西斯的感情，勿忘国耻。

教学活动2：合作探究

合作探究：南京大屠杀真的如一些日本人所说的是中国“炮制”、是“子虚乌有”、是“二十世纪最大的谎言”吗？

活动目标

当今某些日本右翼势力企图抹杀南京大屠杀真相，其目的是什么？

南京大屠杀给我们留下了怎样的教训？

通过对比中日教科书的关于“南京大屠杀”的内容，分析日本人在教科书里解决问题

试图在掩盖什么内容？学生通过分析内容，得出了日本在南京大屠杀的时间上、性质上、屠杀的数字上特意模糊。得出我们这节课的知识点。

技术资源

常规资源

活动概述

教与学的策略

反馈评价

利用多媒体教学平台展示课件，展示收集的图片、视频，使学生从直观上了解历史的真相。

教科书，地图册

指导学生通过对比讨论，思考日本右翼分子的险恶用心

经过讨论探究，思考为遏制日本右翼势力的死灰复燃，做为一名中学生，你可以做些什么？

提供围绕这一历史事件日本当今教科书问题的有关材料，联系现阶

段日本教科书问题引发的思考，时刻警惕日本右翼势力企图掩盖南京大屠杀的真实情况、抹杀侵略事实的行径，警惕法西斯势力的复活。学生认识由浅及深，做到史论结合。

……

评价量规

项目

教学目标

评价要点

1、教学目标明确，符合实际要求。

2、达标度高

项目评价

5 ⅴ

6 3

4 2

3 .5 ⅴ

1

1教学内容

3、容量恰当，教学环节安排合理

4、重点突出，抓住关键和难点

5、把握知识内在联系，揭示正确、深刻

教学方法

6、创设情景，激发兴趣

7、方法适当，重视启发，有学法指导

8、及时反馈，师生互动活跃

6 4 3 .5 1ⅴ

4

3 ⅴ

2

1

教学手段

9、语言清晰、有感染力，板书合理

10、运用各种教具或实验和电教媒体恰当、效果好

教学管理

11、课堂管理得当，学生参与学习主动性强

12、纪律好

4 ⅴ

3

2

1

其它

参考书

备注