第3课 土地改革优质课教学设计

第3课

土地改革

官渡区第一中学

刘存会

一、教材内容分析

1949年，中华人民共和国成立。经过长年战乱的中国百废待兴，中国共产党领导的新民主主义革命结束了中国历时一个多世纪的半殖民地半封建社会的命运，但却面临着一个千疮百孔的烂摊子。占全国三亿多人口的新解放区还没有进行土地改革，广大农民迫切需要进行土地改革获得土地。1950年《中华人民共和国土地改革法》颁布，在新解放区开始分期分批地进行土地改革，到1952年土地改革基本完成，农民真正获得了解放。土地改革的胜利，进一步巩固了人民民主专政的政权，为即将进行的社会主义建设准备了条件。

二、课程标准

了解土地改革运动

三、教学目标

1．了解土地改革的必要性，土地改革的开展及基本完成；掌握《中华人民共和国土地改革法》的公布，土地改革的历史意义。

2．通过本课学习，使学生认识到土地改革的胜利，进一步巩固了人民民主专政的政权，还为即将到来的社会主义建设准备了条件。同时，也使学生认识到中国农民在两千多年的封建社会一直憧憬的“耕者有其田”的理想终于在中国共产党的领导下实现了，以此激发学生热爱党、热爱社会主义祖国的感情。

3.在教师的指导下，分析土地改革的作用，从而培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察、分析问题的能力。

四、教学重点、难点

重点：《中华人民共和国土地改革法》的公布。

难点：土地改革的历史意义。

五、教学过程

（一）导入新课——复习抗美援朝相关知识点。然后教师提问：今天我们周边农民的生活怎样？

今天的农民生活得真的很富裕、也很惬意！一点不比城里人差。那么过去的农民生活是什么样的呢？让我们看图片歌剧《白毛女》，《白毛女》之黄世仁逼迫杨白劳卖喜儿的片段。

师：旧中国的农民为什么生活的那么悲惨呢？在学生回答完问题的基础上，教师过渡：土地是农民的命根子，新中国成立后，***毫不犹豫地去为农民争取他们梦寐以求的东西---土地。于是，一场轰轰烈烈的土地改革运动展开了，让我们共同学习第3课。

（设计意图：利用图片，创设情境，吸引学生注意力，激发学生探究新课的欲望，为学习新课打下基础。）

（二）教师引领，合作探究：

第一篇章：土地改革的必要性

一、出示图片：解放前农民的悲惨生活—农民交地租后被迫逃荒要饭和农民被迫卖儿卖女，以及四川一个农民贫苦生活的情形。提问：解放前，农民长期遭受剥削的根源是什么？

学生：封建土地制度；必须解决土地问题。

教师：农民辛勤劳作却极度贫穷，原因何在？“农民犹饿死”的根源是什么？

学生:因为长期遭受地主阶级的封建剥削；根源还是封建剥削的土地制度。

（设计意图：通过图片让学生深刻感受土地改革的必要性）

二、出示材料：

1

材料一：农民、地主所占人口和土地比例示意图：

阶级

项目

占农村人口

占有土地

地主、富农

不足10%

70%～80%

贫农、雇农和中农

90%以上

20%～30%

材料二：新中国成立之初中国农村的现状。

新中国成立后，占全国三亿多人口的新解放区还没有进行土地改革，依然维持着旧有的封建土地制度，广大农民还没有自己的土地，依然过着极其贫困的生活，他们迫切要求进行土地改革，获得土地。

教师：阅读课文结合材料你能归纳出土地改革的原因吗？

学生：思考、归纳

1、封建土地制度严重阻碍农村经济和中国社会的发展。

2、新中国成立时，占全国三亿多的新解放区，还没有进行土地改革，农民迫切要求得到土地。

教师过度：为了使广大农民从地主阶级的压迫下出来，为了解放农村生产力，为了发展社会经济，也为了巩固人民政权，所以必须进行土地改革，废除地主阶级封建剥削的土地所有制。

（设计意图：通过展示材料，提出问题，培养学生提取信息和综合归纳问题的能力。）

第二篇章：土地改革的实施

教师：1950年1月，中共中央发出指示，开始在新解放区实行土改运动的准备工作。1950年6月，中共七届三中全会讨论了新解放区的土地制度改革。

一、出示材料：

“废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制，借以解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。”

--《中华人民共和国土地改革法》

教师：结合材料内容分析土地改革的时间、内容和作用是什么？

学生：1950年，废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制。成为指导土地改革的法律依据。

二、出示：在土改中农民拔掉地主立的界碑、

土地改革－烧地契等图片

教师：阅读课文结合图片你能介绍土地改革的开展的情况吗？（注意:是在新解放区内开展）

学生：思考、归纳、展示

（设计意图：通过观察图片，增强知识的直观性，同时进一步训练学生获取信息、归纳问题的能力。）

教师：土地改革为什么要把地主家的土地分给农民？为什么要分批进行土地改革？为什么在土地改革过程中，也分给地主一份土地？

学生：思考、讨论、回答

学生1：旧的封建土地制度是农民遭受剥削的根本原因，严重阻碍了农村经济和中国社会的发展。

学生2、各地的土地占有情况不一样，地主与农民的予盾不一样。

学生3：使地主成为自食其力的劳动者。

（设计意图：通过问题的层层设问，让学生真正理解把握土地改革的相关内容。）

三、出示表格：封建土地所有制与农民土地所有制的异同点？

2

类别

名称

封建

土地所有制

农民

土地所有制

不同点

土地

占有者

地主阶级

与农民关系

产品分配

相同点

地主阶级

农民

剥削与被剥削的关地主占有大部分劳

系

动成果

土地归私人

所有

地主和农民一样参农民自己占有劳动

加劳动

成果

（设计意图：利用表格进一步加深学生对农民土地所有制的理解与把握。）

教师过渡：土地改革对农民而言是划时代的变革，有力推动了农村经济的发展。

第三篇章:土地改革的意义

出示图片：农民分到了土地，分得土地的农民兴高彩烈以及高彩官一家拿着土地证的合影

出示材料：

材料1：时任中共山西省委第一书记的陶鲁笳说：“农民得到了土地，我们的党就得到了农民的拥护。全国农民拥护的事情，那个时候，没有办不成的。所以说，这是一次了彻底的最全面的最成功的一次土地改革。”

材料2：***也曾兴奋地说：“我为新中国数万万农民获得翻身的机会和国家获得工业化的基本条件而表示高兴表示庆贺。”

材料3：在属于自己的土地上，耕耘和收获。这就是劳动农民翻身做主人的感觉。土地改革解放了农村的生产力，极大地提高了农民的生产积极性。1951年，中国粮食产量达到1.4363亿吨，比1949年增长了26.9%。

材料4：敬爱的毛主席：

我们祖祖辈辈做梦也在想着有一天自己能有三亩，五亩的地，能在自己的土地上耕种，那有多高兴啊！现在经过土改，这个梦想实现了。……过去是一个肩给地主扛着饭碗，现在劳动成果完全自己所得，这样我们的生产劲头怎能不大呢？土改前我家四条腿是小板凳，带毛的是耗子，现在呢，牲口棚里栓着一头牛，一头驴，全是有毛的四条腿。 ——辽宁农民土改后给毛主席的一封信

教师：结合上面的几张图片和几则材料，你能归纳出土地改革的意义吗？

学生：思考、讨论、归纳

第一，土地改革彻底摧毁了了我国延续两千多年的封建土地剥削制度，地主阶级被消灭。

第二，农民翻了身，得到了土地，成为土地的主人。

第三，土地改革使人民政权更加巩固，大大解放了农村生产力，农业生产获得恢复和发展，为国家的工业化建设准备了条件。

（设计意图：通过材料可以帮助学生理解土地改革的意义，同时还可以训练学生提取信息和综合归纳问题的能力。）

教师归纳：我们党始终把三农问题放在国家发展的重要位置，自新中国成立后，不断调整农

3

业政策，使农村和农民的生活发生着翻天覆地的变化。

教师总结：通过土地改革，建立了农民土地所有制，赢得农民支持，进一步巩固了人民民主政权。

五、课堂小结：

六、板书设计：

土地改革

七、课堂练习：

1.

下表是解放前中国土地情况调查表，中国共产党针对这一状况采取的措施是（ ）

A.

和平解放西藏 B.新中国成立 C.抗美援朝 D.土地改革

2、《建国大业》这部影片讲述了从1945年抗日战争结束到1949年建国前夕过程中发生的一系列故事，反映了新中国成立前夕的那段风云岁月。下列不可能在这部影片中看到的情景是（ ）

4

A.重庆谈判 B.渡江战役 C.开国大典 D.土地改革

3. (2010·海南中考)下图是1951年1月6日山东某农民领取的

土地房产所有证，他取得此证是依据（ ）

A.《中华人民共和国土地改革法》 B.《中华人民共和国宪法》

C.《中华人民共和国刑法》 D.《中华人民共和国民法通则》

4、穿越时空，回到20世纪50年代中期我国的农村采访，不可能看到的现象是（ ）

A.农民生产积极性很高 B.地主成为一无所有的阶级

C.农民拥有自己的农具、牲畜 D.农民不用向地主缴纳地租

5、阅读下列材料，回答下列问题：

歌剧《白毛女》讲述了这样一个故事，恶霸地主黄世仁逼死佃户杨白劳，又企图将其女儿卖掉。喜儿逃居深山多年，头发全白，被农民传说为“白毛仙姑”。八路军解放该地后，斗倒恶霸，喜儿获得翻身。

(1)是什么土地制度，迫使喜儿逃居深山的？

(2) 这种土地制度何时在我国彻底被消灭？标志是什么？

(3) 请你结合所学知识，设想一下喜儿在1952年生活会发生怎样的变化？

八、课后反思：

5