10. 5的乘法教案和课堂实录

5的乘法口诀

教学目标：1、学习自编5的乘法口诀。

2、熟记5的乘法口诀，会用5的乘法口诀求积。

3、探索5的乘法算式之间的联系，知道几个5是几个10的一半。

4、会计算有关5的乘加和乘减。

教学重点：熟记5的乘法口诀，会用5的乘法口诀求积。

教学难点：知道几个5是几个10的一半。

教学过程：

一、 情节引入，自编口诀

1、 情景引入，学习“5的乘法”

师：今天小青蛙要参加跳远比赛，看，它正努力练习。

（乘法的学习是比较枯燥的。通过一个小青蛙要参加跳远比赛的情景引入，能让学生的学习带有趣味性。）

（媒体演示）

20 25 30 35 40 45 50

是□个5

乘法算式

师：它从0开始几格一跳？跳了几次?表示几?你怎么知道的?

生：从0开始，5格一跳，跳了3次，表示3个5。

师：你能用乘法算式表示吗？

板 ：3×5=15

师：我们可以用乘法算式表示小青蛙跳远的情况。

2、接下来，你们想让小青蛙5格一跳跳几下？表示几个几，乘法算式怎么表示？自己说说看。

（反馈4～5名学生）

板：1×5=5

2×5=10

3×5=15

4×5=25

…

7×5=35

…

9×5=45

(通过观看媒体的动画演示,让学生说一说小青蛙练跳的情况,可以让学生归纳出5的乘法,几个5就可以用几乘以5来表示。)

学生反馈,在媒体上演示完后,请学生集体完整说乘法算式,老师板书。

3、请学生观察这几个乘法算式,发现什么规律了?(同桌讨论)

小结:第一因数一个比一个大1,第二因数都是5,积一个比一个大5。

(1)师:你们说得真不错!不用跳的方法,你们能一下子说出5×5=?吗

生:①5个5比4个5多一个5,积就大5

②5个5 比6个5少一个5,积就小5

师:对,随着5的个数增多,多一个5,积就大5。反之,少一个5,积就小5。把这个方法互相说说看。

*问:6×5=?除了这两个方法,你们还有其他的方法吗?(小组讨论)

与3×5有什么关系?

生:①6个5是3个5的加倍,15的加倍是30,所以6×5=30

②2个5加2个5加2个5是6个5,2个5是10,6个5是30。

……

*师:那8×5是谁的加倍?

师:我们还可以用学过的加倍等知识来求乘法算式的积。今天我们就来学习5的乘法。

(通过补充5的乘法,可以使学生不单是直观的从演示中找寻乘法算式,还可以通过乘法算式之间的上下关系或因数的倍数关系来列出缺少的乘法算式。这样,可以帮助学生非机械的记忆5的乘法,理解乘法算式之间的联系。当然,利用因数的倍数关系这个方法有一定难度,可以尝试,在之后的学习中还会提到。)

4、引出课题:这就是我们今天要学习的“5的乘法”。

(两人对读5的乘法算式。)

5、自编5的乘法口诀

师:为了使计算更快更准确,我们还可以编乘法口诀。

问: 1×5=5口诀怎么编?(一五得五)

师:我们可以把乘法算式的2个因数1和5作为口诀的前半句“一五”,把积作为后半句,由于积不满一十,为了说得顺口,可以读成一五得五。

问:除了1×5=5可用这句口诀,还有哪道算式可以用这句口诀?

师: 5×1=5的因数也是1和5 。两道因数相同的乘法算式可以用一句乘法口诀。

问:那2×5=10呢?3×5=15?(学生试编:二五一十、三五十五)

问:你们能把剩余5的乘法口诀编完吗?同桌合作,看哪组编得最顺口。

(口诀的编写对孩子来说没有很大难度。只是注意有的小朋友把6个5编成“六五三十”,也有的是“五六三十”,这两句都是正确的,但教师要引导学生一般我们记小的数在前的那句口诀。)

板:1×5 = 5 一五得五5×1 = 5

2×5 = 10 二五一十5×2= 10

3×5 = 15 三五十五5×3 = 15

4×5 = 20 四五二十5×4 = 20

5×5 = 25 五五二十五5×5 = 25

6×5 = 30 五六三十5×6 = 30

7×5 = 35 五七三十五5×7 = 35

8×5=40 五八四十5×8 = 40

9×5=45 五九四十五5×9 = 45

在书上补充完整5的乘法口诀。

二、巩固乘法口诀(闯关游戏)

第一关:

1、齐读5的乘法口诀

2、熟记口诀

师:仔细观察,这些口诀之间有什么规律?

生:①,一个因数是5,另一个因数大1,积就大5

②双数×5,积的个位是0,单数×5,积的个位是5。

卡片出示:4×5=25 5×8==45 对吗?

(再一次的寻找5的乘法之间的联系,对口诀的记忆有帮助。尤其是上述提到的第②点,这是5的乘法不同于其他乘法的特点,与双数相乘积的个位是零,与单数相乘积的个位是五,这能有助于更好的计算5的乘法。)

师:现在,你们能用最短的时间记住这些口诀吗?

(同桌互记,看谁记得最多。)

3、师生对口令,生生对口令。

第二关

口答,并说口诀。

第三关

请你根据出示的乘法口诀说出相应的两道乘法算式:

三五十五五七三十五五五二十五

说说你是用那句口诀计算的。

8×5 5×4 5×6 9×5

第四关:

(1)每人手里拿5个气球,9人共拿几个气球?

(2)有6只盘子,每只盘子里装5颗草莓,总共有多少颗草莓?

第五关:

*2×10= 7×10= 8×10=

*2×5= 7×5= 8×5=

小结:()个5是()个10的一半。

(这个练习除了让学生尝试解决包含5的乘法计算的应用题以外,还要学生尝试解决“几个5是几个10的一半”的问题,把5的乘法和10的乘法相联系。在理解的基础上可以让学生尝试用这方法来计算2的乘法。)

三、小结:

今天,我们学会了5的乘法,并自编了5的乘法口决。根据口诀,我们的乘法计算可以更快跟准确。

四、拓展题:(机动)

师:现在,小胖想请大家帮个忙,小胖的班级有34人,他们每人做了5个纸偶送给幼儿园的小朋友做礼物。纸偶很多,小胖数了两遍,数出的结果却不同,第一遍数出171个,第二遍是纸偶有170个,其中一次是正确的,哪次数得对?(小组讨论)

(34×5,虽然学生目前无法计算出结果,但可以运用5的乘法的特点。如果单数和5相乘,积的个位是5;双数和5相乘,积的个位是0。34是双数,与5相乘,个位是0,是整十数,所以170是正确的。或者,可以把34看成10个5加10个5加10个5加4个5来算。运用所学解决问题。)