10 公仪休拒收礼物PPT及课堂实录内容

《公仪休拒收礼物》教案

【教学目标】

1.能分角色朗读课文。

2、了解戏剧的基本特点,学会阅读剧本。

3、理解公仪休最后一段话的含义,体会公仪休清正廉明的品格。

【教学过程】

一、导入新课,初识剧本特点

1.师:同学们,今天我们一起来学习《公仪休拒收礼物》。昨天,你们已经对课文进行了预习,检查一下,你们预习得怎么样。(词语一人读一行、齐读)

2.看来,同学们预习得非常认真。那对于公仪休,你们有何了解呢,简单介绍一下。(“公仪”是复姓,“休”才是他的名字,春秋时期鲁国的宰相,因为廉政,不收人鱼而被流传后世。)

2. 理解宰相一词。

什么是宰相?(除了皇帝以外,最高级别的大官,一人之下,万人之上,宰有控制、掌握之意,宰相的权利非常大,可以主宰很多人的命运。)

3.师:他曾提出“奉法循理,无所变更,百官自正”的治国思想。(课件出示,生齐读)这句话的意思是“遵守法律制度,不改变规则,百官的品行才会端正”。正因为他廉洁奉公所以被后人称颂。

今天,我们就走进这篇课文,进一步去了解这位了不起的宰相。

4.观察发现不同,了解剧本基本特点。

诶,这篇课文和我们之前学习的好像有所不同,谁发现了?(这篇课文是戏剧)

那请你找找看,这篇课文和我们之前的课文到底在哪些地方不一样呢?学生指出一处,指导一处。

(1)戏剧主要通过戏剧动作和戏剧语言表现出来,戏剧写下来则呈现为剧本。

(2)时间、地点、人物——舞台说明——戏剧语言

(3)中括号和小括号里面的内容也称之为舞台说明,告知我们人物活动。

(幕启:幕布拉开,戏剧开始。幕落:幕布合上,戏剧结束,幕启幕落中,戏剧的一幕就在不知不觉中结束。独幕剧:只有一幕。多幕剧:一幕以上。)

(4)小括号中的舞台说明交代人物说话时的表情和动作。

(5)剧本中最重要的是人物语言,也就是台词。通过台词来展开情节,了解故事主要内容,人物的感情等,所以台词要能突出人物性格,我们在读的时候可以适当的夸张一些。

5.同学们观察得很仔细,很多的不同之处都找到了。那戏剧的特点是不是就只有我们刚才说到的这几点呢?我们来看一段视频,看看里边又讲了戏剧的什么特点。(播放第一段视频)

6.看了刚才的这段视频,你知道了戏剧还有一个显著特点是什

么吗?(矛盾冲突)

什么是矛盾冲突?那请你来找找这篇课文中的最明显的矛盾冲突是什么?

(爱鱼——拒鱼子明说收鱼——公仪休要拒鱼)

二、紧扣矛盾冲突,理解剧本。

(1)师:同学们知道了公仪休拒收的礼物是——板书:鱼现在啊,两条鲤鱼不算什么。可是,春秋时期人们已把鲤鱼作为贵重礼品互相馈赠。孔子得了儿子,国君便送去鲤鱼作贺礼,因此孔子为他的儿子起名为“鲤”。从那以后,人们用鲤鱼传达家信,编写“鲤鱼跳龙门”一类的故事,传达吉祥如意的祝福。由此可以看出,鲤鱼在当时是非常贵重的礼品,更何况是两条大活鲤鱼。管家打听清楚了公仪休喜欢吃鱼,他投其所好,公仪休怎么反倒不收了?他的学生子明和我们有同样的疑问,谁能找到子明的疑问读给大家听听?

(2)生读子明的话。“老师,您不是很喜欢吃鱼的吗?现在有人送鱼来,您却不接受,这是为什么呢?”(生读出疑问的语气) (3)师:子明问得好呀,公仪休爱鱼却又拒收鱼。这是为什么呢?这一问,问出我们心中的疑惑,也问出了戏剧中的冲突与矛盾。接下来,我们就去寻找问题的答案。

三、自主解疑,品读剧本内涵

(一)以疑设疑,学习“公仪休爱吃鱼”的环节

1.师:子明问老师“您不是爱吃鱼吗?”公仪休到底爱不爱吃鱼?你从剧本哪些地方可以看出来呢?(生自由答,齐读整段话)

(1)嗯,刚吃过。(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。(从哪个地方特别能看出他爱吃鱼?)

实在:确实很喜欢吃鱼

一顿就吃光了:有了鱼之后,连胃口都变好了。

回味似的:读剧本,关注括号中的舞台说明,能让我们有不一样的收获。

已经吃完了还在回忆。如果让你表演这个动作,你会怎么表演。

请小朋友读一读。

括号里词语虽然不能读出来,但我们可以加上动作就更形象了。(可以加上动作“咂咂嘴、舔舔嘴唇”等)语调可以适当的放大或夸张一些。

(2)师:史料中记载公仪休嗜鱼,一日不可无鱼,一日缺鱼,食不下咽(齐读)。所以他的家人经常听他说——“只要有鱼他就心满意足了。”他的朋友也经常听他说——“只要有鱼他就心满意足了。”

3.回归整体,演读对话。

师:现在让咱们把公仪休和子明的对话连起来读一读。要读出人物的形象特点。

(二)自主解疑,学习“公仪体拒收鱼”的环节。

1.师:通过读剧本,我们感受到公仪休对鲤鱼的喜爱。如此爱鱼,却拒收别人送的鱼。这是为什么?矛盾仍然存在,戏剧冲突还

没有得到解决,请同学们快速浏览剧本后半部,找出表明公仪休拒收鱼的原因的句子。

2.师指名学生读该部分内容后,生齐读。(课件出示:公仪休最后一段台词)

3.师:公仪休的这段话是围绕哪句话来说的。(生齐读第一句话)为什么是因为爱鱼所以拒鱼呢?接下来,我们去学习这段话。

A.里面有两个反问句,第一句:如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?

这句话的意思也就是?(犯法,无鱼)为什么会犯法?(收鱼。)板书。

B.第二句话现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?换成句号结尾的。

(自己买,有鱼)自己买鱼,收不收别人的鱼?(拒鱼)板书。

C.同学们,就从短短的两句话中,我们得出了这么多隐藏在里面的信息,其实这又是戏剧的一个特点:人物语言中常含有丰富的潜台词。我们来看(播放第二段视频)

公仪休的这段话里也含有丰富的潜台词,你读懂了吗?

4.学程单:1.仔细阅读公仪休的这段话,你是如何理解的呢?你读懂了他话里的潜台词了吗?

友情提示,结合下面的句子,再联系上下文,反复品读体会。

如果我收了人家的鱼,那就

();

如果照别人的意思办坏事,就();

如果我犯了法,成了罪人,就();因此()。

3.独立思考后小组交流。

4.时间:4分钟

5. 师:同学们都很有见解,能读懂公仪休话里的意思。公仪休说话很有技巧,他灵活运用一些关联词把拒收鱼的原因一层一层地表达得很清楚。

6.学到这里,我们不禁想问,难道公仪休仅仅是因为一直能有鱼吃才不收鱼吗?绫罗绸缎他收吗?(不收)金银珠宝他收吗?(不收)古玩字画他收吗?(不收)因为,如果收了他就(要照别人的意思办事),他就(犯了法,成了罪人),他就(再也吃不上鱼了)原来,他这句话是告诉我们做事要——守法

5.师:从这里,我们可以看出,公仪休是一个怎么样的人? (清正廉洁、以身作则)

6.师:子明读懂老师话中的深意,他深受教育。

我们不难想象,当子明人仕为官,有人给他送礼时,他会说____。

当子明为人之师,学生疑惑不解时,他还会教________。(生自由发言)

师:同学们,这就是公仪休人格的魅力,这就是榜样的示范。

相信学习了今天这篇课文,同学们在将来也能做一个知法、守法的好少年。

今天我主要说的是九年义务教育苏教版语文教材的《公仪休拒收礼物》(第27课)的教学设计及其分析

一、说教材:

《公仪休拒收礼物》是苏教版九年义务教育六年制小学语文第七册第七单元的一篇课文。这篇课文是个独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒绝某大夫送来的鲤鱼的故事。在教学此文时,同学们对公仪休的这一人物形象围绕一个“清”字层层深入而独到的分析感悟给人以耳目一新之感!

课文是以围绕公仪休拒收礼物为线索展开故事情节的。剧情虽然简单,但结构紧凑,人物性格鲜明,充分体现了独幕剧的特点。

根据大纲要求,结合教材特点和学生的认知水平和年龄特征,确定本课时的教学目标为:

1、学会阅读剧本,学习独幕剧表演。

2、理解公仪休最后一段的含义,学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

其中学会阅读剧本、表演剧本是本课重点,把握人物的性格,理解公仪休最后一段话的含义是本课难点。

二、说教法、学法

为了达成上述的教学目标,根据大纲要求和课文特点,遵循阅读规律和儿童的认知规律,我们备课组选择的基本教法是“以读代讲、以演代讲、情境教学”的导学式教学法,确定了“读中感悟、以读悟情、质疑解疑、合作实践”为基本的学法指导,在操作过程中采用“读、划、练、思、演、品”等教学手段突出重点,突破难点。其教学程序分如下几个环节:

一、复习导入

首先出示出示张艺谋画像,让学生说说自己对导演有哪些了解,课始设置“最佳导演奖,最佳演员奖。”目的在于激起学生做导演和演员的兴趣,以便学生积极投入到剧本中去。

二、精读感悟。

以读为本,以演代讲、以读生情,以情促读。

我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统,叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读,他认为“语文教学要引导学生认真读书,使之见于书,入于目,出于口,明于心,真正达到口诵心惟,使知、能和谐发展。”

本课主要通过人物的对话刻画人物,虽然文字浅显,但细细品味,回味无穷,

在指导朗读时,师说:“请各位导演仔细地读读剧本。”就是让每一位同学都能将自身置于剧本之中,找到做导演的感觉。指导学生找出体现主人公特点的有关词句,鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。

只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。

通过对这些词句的朗读品味,体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。并能通过自己表演(回味似的)这一表情让人觉得公仪休真的非常爱吃鱼。表演的同学是演员,坐着的同学都是导演,对演员和剧本进行指导、再创造,其实就是将评价换一种形式展示在课堂教学中。

注意语思统一,力求做到发展语言与发展思维相结合。

大纲指出:语言文字是思维的表现形式,发展语言必须与发展思维相结合。所谓语思统一原则就是把语言训练与思维训练统一起来,在发展学生语言的同时,发展学生的认知能力、思维品质。本课中我们力求语思统一,从公仪休怎样拒收和为什么拒收鲤鱼入手,探究公仪休思维过程,从而体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格让学生展开想象的翅膀,练习说话、表演,发展创造性思维。

三、内化、表演

学生在阅读了剧本,进一步熟悉了人物的性格后。可以和自己的好伙伴找一块空地来排演。师问:“最佳导演奖、最佳演员奖将花落谁家呢?”(串联前文的奖项)更加激起学生表演欲望,最后评出设置奖项。

四、小结

学完剧本后,让学生说体会,与他人交流自己的阅读感受。