认识线段教案教学设计导入整理

认识线段

一、导入

1.老师:今天老师让你们猜一个谜语(课件出示谜面):“一条条,一根根,编制衣物少不了,有时直,有时弯,缝缝补补要用着”

指名学生回答:毛线

老师:今天我们就从毛线入手来学习一些数学的知识和本领

二、新授

1,。初步认识线段:化曲为直

(1)谈话:请小朋友们拿出自己准备的一根毛线,随意把它放在桌上

(教师边演示边提出要求:)像这样用手捏住这根线的两端,把它拉紧

提问:与放在桌上的时候相比,这根线拉紧之后发生了什么变化?

指名学生说一说,老师指出:捏住线的两端,把它拉紧后,它就变直了。像这样把线拉直,两手之间的一段可以看成线段

(2)揭示课题:今天我们就一起来学习认识线段(课题读两遍)

然后把线贴在墙上

学生继续拉直并且同桌互相说一说

老师继续捏住这根线的两端,并把它拉紧,但是两手位置一高一低

提问:现在两手指间的这一段也可以看成线段吗?

指名回答:(是的)

换一根长一些的线,仍然用手捏住它的两端,并拉紧

提问:现在两手之间的这一段也可以看成线段吗?(来个不拉直的)

指名回答:(是的)

(3)揭示线段的图形

教师在黑板上画一条线段

谈话明确:线段可以用这样的图形(指着线段的图形)来表示,这两个短短的小竖线表示线段的端点(指着线段的端点)。仔细观察线段,在小组里说一说,线段有几个端点?(两个)(强调小竖线不应该过长)

追问:线段除了有两个端点还有什么特征?(直的)

板书:线段是直的,有两个端点(让生读一读)

读完之后完成“想想做做”第1题(口答)注意提问为什么

2.感知线段的特征

(1)图形中的线段

老师:其实我们以前学过的图形也都是由线段围成的,下面我们进行一个眼力大比拼,请小朋友们我们认识的图形中去找一找

出示作业纸“第1题”

学生独立找一找,组织交流

老师:指出你最喜欢的图形的线段分别是那几条?

追问:这些图形分别是几边形呢?

追问和猜想:刚才我们发现了四边形有4条线段,五边形有5条线段,六边形有6条线段

猜一猜七边邢有几条线段?十边形呢?。。。。。。

指名说一说,教师小结:我们发现每个图形的一条边就是一条线段,并且它是几边形就有几条线段,虽然这些图形中的线段的两个端点没有标出来,但我们要知道他们是存在的。

(2)生活中的线段

线段不仅存在于我们所学过的知识中,还存在于我们的日常生活中(找实物来演示明确线段画不出去所以端点是存在的)

课件演示,指出:直尺、数学书的每条边都可以看成线段

同桌互相在直尺和数学书上指一指,说一说

提问:还有哪些物体的边可以看成线段?

学生找一找,指名说一说。

(3)动手折线段

要求学生把课前准备的长方形纸拿出来,对折,再打开

启发:现在同学们的纸上都有一条折痕,仔细观察,这条折痕也能看成一条线段吗?为什么?

学生小组交流,指名交流

提问:你能折出比这条线段长一些的折痕吗?

再问:可以把它看成一条线段吗?

追问:你还能折出比它短一些的折痕吗?

学生操作后交流并指出:线段是有长短的,有的长一些,有的短一些。

3.学习画线段

(1)启发:如果让你画一条线段,你打算用什么工具来画?

指出:通常情况下,我们可以沿着直尺的边来画线段

提出要求:每人用直尺试着画一条线段

学生各自操作,注意线段的两个端点

评点学生所画出的线段,强调:画线段时,要用一只手按住直尺,使它不移动,然后沿着直尺的边从左向右画,画出的线段一定要是直的,不能弯曲,要在线段的两端标上端点。

(2)学生按照要求正确的再画一次,教师巡视

三、巩固

完成作业纸的第3-6题的练习,明确“连接两点,只能画一条线段”,注意提示“每两点之间画一条线段”的意思

第二个三角形的时候注意引导点1到点2画了吗?点1到点3画了吗点2到点1画了吗?点2到点3画了吗?点3到点1画了吗?为第四个做准备