认识千克和克教学实录及点评

认识千克和克

教学内容:冀教版《数学》二年级下册

教学目标:1.经历称、掂、估计、数具体物品的过程。

2.初步建立1克和1千克的观念,培养估计的意识。

3.感受质量单位与生活的密切联系,丰富生活经验,增强学好数学的信心。

课前准备:1千克苹果,1千克糖,一架用克作单位的天平,教师准备1枚两分的硬币。

教学方案:

教学环节

一、认识1克

1.拿出自己带来的2分硬币,让学生用于掂一掂,并估计它有多重。在学生估计的基础上,提出“怎样检验谁估的对呢?的问题,引出用天平称,在用天平称不出来的情况下,老师介绍:1枚2分硬币大约重1克。

师:上节课,我们认识质量单位克和千克。我有一枚硬币。请你们用手掂一掂,估计一下,一枚2分硬币有多重?

学生可能有不同的回答。

师:谁估的对呢?怎样来检验

生:用天平称一称

师:好!就把这枚2分硬币称一称。

教师把一枚2分硬币放在天平上,因为1枚硬币太轻,指针不会有什么变化。

师:发现了什么?

生:指针基本没动

生:指针

师:同学们的意思是,看不出来1枚是多重对吗?老师告诉你们1枚2分硬币质量大约是1克

教师板书:1板硬币=1克

2.教师指出:如果多称一些硬币,能不能推算1枚硬币有多重?的问题,让学生发表意见,出主意。师:用天平称一枚硬币不容易称出来。一枚硬币有多重呢?如果多称一些硬币,能不能推算出来呢?

学生可能说出许多办法。如:

生:能!称10枚硬币,如果是10克,那就说明1枚是1克。……

师:现在,我们把全班同学硬币集中起来,称一称多重?

二、体验学习

1.拿出一枚苹果,先让学生掂一掂,估计一下苹果有多重,然后测量一枚苹果的质量。

师:同学们看老师这有一枚枚苹果,我找同学先掂一掂,然后猜一猜它有多重。

学生轮流掂,猜质量并记录下来。

师:现在我们一起称称这枚苹果,看谁估的准确。

学生读数。对估计正确的同学给予表扬。

2.提出:猜一猜一千克苹果大约有多少个?的问题,学生猜测后进行实际称,然后共同数一数。

3.师:那你猜一猜1千克怕你尴尬有多少个呢?你是怎样想的?

学生可能会有不同说法

4 师:谁猜得对呢?现在我们的台秤称一称1千克苹果到底有多少个?

教师称量后,师生共同数1千克苹果的个数,最后教师说明因为每枚苹果大小不是一定的,所以每千克苹果个数也不一定。

师:好,现在我再称出1千克水果糖,请你们来提一提,感觉一下一千克多重,让每个人都掂一种。

4.把水果糖倒在天平的盘子里,先让学生估计一共有多少块,再实际数一数。

5.师:好,现在老师把水果糖倒在盘子里请大家估计一下这1千克水果糖有多少块?

教师拿着盘子给学生观察,学生估计。

师:好!现在我们一起来数一数,怎样数呢?

生1:1块1块地数。

生2:2块2块地数。

生3:5块5块地数。

生4:10块10块地数。

师:1块1块地数太慢,5块10块地数,一下不好弄清,咱们2块2块地数怎么样?

师生来同数,找估计准确或比较准确的同学进行表扬。鼓励学生学习的自信心。

三、拓展练习

课本身边的数学。请学生读题要指导学生明白“不带砣”和“带砣”的意思,再让学生合作解决问题,最后交流解题的思路和方法。

师:谁来给大家读一读书上身边的数学的内容,谁知道题中所说的“带砣”和“不带砣”各是什么意思?

若学生答不出,教师可介绍

师:现在请同学们两人合作,共同来解决这个问题。谁来说说你是怎样解决这个问题的?

只要学生说的方法合理就给予肯定。

板书设计:认识千克和克

一枚二分的硬币=一克