认识千克和克优秀课堂实录

认识克与千克教学设计

教材分析:

本课教学是在学生借助直观手段,对质量单位已经有了一定的生活感受的基础上进行的,它是学生系统学习质量单位的开始。通过这节课的教学,要使学生从不同的角度建立千克和克的质量概念,并了解千克与克之间的关系,完成感性认识到理性认识的过渡,同时为今后学习吨打好基础。

教学内容:

认识质量单位千克和克,教科书第37-40页。

教学目标:

1、认识质量单位千克和克,初步建立千克和克的概念,知道1千克=1000克。

2、形成初步的观察能力,培养学生的自主实践、主动探究、合作学习的意识。

3、能把数学知识和生活实际相联系,在学习过程中感知数学就在身边,对数学产生亲切感,形成初步的估算意识。

教学重点:认识质量单位千克和克。

教学难点:1克与1千克质量观念的建立;知道1千克=1000克。

教学准备:每个小组一份学具,多媒体课件,视频展示台。

教学过程:

一、认识克

1、出示1枚2分硬币并感觉其质量。

师述:我们每人桌上都有1枚2分硬币,现在放在手上掂一掂,有什么感觉?轻得象什么?

2、简介天平及砝码。

师述:它到底有多重呢?我们要用一种精密的仪器——天平来称量。课件出示天平,简介天平和砝码。

板书:克(g)

3、课件演示称量1枚2分硬币的过程。

4、再次感受1枚2分硬币的质量。

师述:请同学们闭上眼,把2分硬币放在手中,再次感受一下它有多重。

5、师述:1枚2分硬币约重1克,那么,2枚呢?3枚呢?10枚呢?100枚呢?200枚呢?500枚呢?800枚呢?900枚呢?让学生随教师的提问推理感受其质量。教师将900枚硬币放入袋中,在台秤上称量,验证900枚硬币的质量是否接近1千克,并随着硬币的不停放入,让学生感受质量越来越重,继续追问并放入硬币:999枚呢?1000枚呢?

板书:1000克。

告诉学生:1000克也可以记做1千克。千克是相对于克而言更高级的质量单位。

板书:1000克=1千克。

追问并填空:1000克里面有()个1克。1千克里面有()个1克。1000个1克是()克。1000个1克是()千克。现在我们就来认识1千克。

二、认识千克并学习单位换算

1、导入:1000克比1克重多了,称这些较重的东西,平时常用什么秤?你在哪儿见过?

2、课件出示常见的秤并讲解盘秤的使用方法。师问:kg是什么意思?师述:1kg就是1千克。1千克就是我们平时所说的1公斤。1公斤等于2斤。1斤就是多少克?1斤就是500克。

3、建立1千克的质量观念。小组合作学习。称组内物品(教师给每个组准备称好的质量是1千克的物品:1袋花生米等粮食作物、1袋苹果等水果、1袋沙子等质地不同、体积不同的物品,每个组都有4本数学书),感受1千克。

出示合作学习要求:

(1)以千克作单位,估算出组内物品、4本数学书各是多少千克?(取整千克数)

(2)称一称。

(3)把称得的结果写在标签上。

(4)组长把标签贴在包装袋上。

(5)拎一拎物品,边拎边说说质量,并感受其质量。

(6)想一想你从中发现了什么?小组合作学习,教师巡视指导。

4、小组汇报。

物品不同,体积不同,但质量相同,都是1千克。

三、克与千克的比较

提问:生活中哪些物体以克作单位?有什么共同的特点?教师板书:较轻的物体以克作单位。

生活中哪些物体以千克作单位?有什么共同点?(板书:较重的物体以千克作单位)

以小组为单位学生再一次感受并区分各种标有质量的物品:如2千克的洗衣粉、50克的果冻等。

趣味区分练习,进一步感受克与千克。

教师拎起一袋苹果,问:“这袋苹果以什么作单位?”(生答:千克)教师继续问:“谁来拎一拎,估计一下这袋橘子有多少千克?”指名估算。放在台秤上称一称,估算正确的奖给一个橘子,并针对其估计结果给与激励性评价。

数一数,一共有几个。算一算,1千克有几个。

教师继续问:“这一个橘子以什么作单位?”(生答:克)追问:“请你估算一下这个橘子有多少克?”教师依照板书小结。

四、巩固练习

1、填空

2千克=()克,3000克=()千克,4千克=()克,5000克=()千克

2、趣味练习:小强写给爷爷的信

爷爷您好:

我已经7岁了,身体特别健康,体重已达40克,每天早晨能吃掉60克的鸡蛋两个,250克的牛奶一杯,中午可以吃掉100千克的馒头3个,晚上吃得更多,我们一家三口能把将近1克的米饭吃光。教师随着学生的辨析改正。

3、下面的说法正确吗?为什么?

(1)1克的白糖比1千克的白糖重。()

(2)1千克的棉花比1千克的盐轻。

4、拓展性练习:

课件出示不常见的秤,扩展对称的认识。

五、全课小结

这节课你有什么收获?引导学生从知识、学习过程与方法等不同方面小结。