小数的意义（三）ppt配套的教案及板书设计

《小数的意义》教学设计

教学内容:小数点位置移动引起小数大小变化的规律

教材分析:本课的内容是《人教新课标版》四年级数学下册第四单元第3节《小数点移动引起小数大小的变化》中的第一课时教学,是在学生充分认识了小数和会比较小数的大小的知识基础上,进一步探究小数点的位置移动引起小数大小变化的规律的教学,为以后的内容打下坚实基础的教学内容。

学情分析:有关规律的教学是属于概念教学,较为抽象,我根据本课教学内容的特点,联系自己所教学生对概念认知的思维能力,在制定本课教学环节时,尽量联系学生身边的事物,充分利用农村学生对网络素材的好奇心,通过以故事、游戏等方式,使学生在感觉、视觉和快乐的体验中学习数学。

教学目标

知识培养方面:

1、理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2、能应用规律熟练地进行小数问题的计算。

3、学会在互联网上以百度搜索的方式学到更多的数学知识。

品德教育方面:

1、以对小数的大小变化规律,渗透“事物是联系变化”的辨证唯物主义思想。

2、通过生活中与小数点有关的故事,培养学生严谨的学习态度和一丝不

苟的生活作风。智力发展方面:通过合作探究的学习过程,培养学生的观察、分析、推理、归纳和判断能力。

教学重点:探索并归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律,正确应用规律。

教学难点:探索并归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

教学准备: 1、根据课堂教学需要,利用“小数点移动”的多媒体课件(PPT),给学生直观上的感受,引发学生学习的积极性和探索欲望。

2、游戏用的数字卡纸。

3、检查上课教室的电脑、网络、电子白板等多多媒体设备的运行情况。

教学方法:在具体的教学情景中,让学生亲身经历发现问题,提出问题,解决问题,体验探索成功的快乐;主要采用视频、师生互动、小组合作、共同探究的教学方法,给学生创造愉快多样的教学环境,联系生活中的故事,让学生体验学习数学的乐趣和培养严谨的学习作风。

二、教学过程

【第一环节】:创设情境,激趣揭题。

1、师:同学们,我们已经学习了有关小数的不少知识,请问你们知道小数中最重要的符号是什么吗?(小数点);老师今天就以“小数点”

为主角来跟大家一起学习,看看他为何如此重要?先请同学位认真观察下面的题目。

【课件】出示:四(3)班三位同学的身高如下:(徐林烨13.4米,周家宇1.41米,汪静云0.14米),请你看看这些数据有何不正确的问题吗?

生1:(笑)徐林烨的身高比房子还高,不可能吧!

生2:汪静云只有0.14米(用手比),也不对。

师:两个写错的数据错在哪里?应怎样改正?

生:小数点写错了位置,13.4米应是1.34米(向左移动一位);0.14米应是1.4米(向右移动一们)

2、小结:可见小数点的位置会直接影响到小数的大小,那么小数点的移动会引起小数大小的怎样变化呢?这里面有何规律?今天我们就一起来探讨这个问题。(板书课题:小数点位置移动引起小数大小变化的规律)【设计意图】这一环节的设计是从学生生活中熟悉的人中找题材,激发学生的学习兴趣,引起他们强烈的求知欲望,为新知识的学习做好铺垫。

【第二环节】:结合主题,探究新知。

1、探究规律

(1)讲故事:话说孙悟空师徒四人来到一座山头,孙悟空前去探路,不想,遇到一个妖怪,妖怪喝道:“猴头,交出你的师傅!”悟空叫道:“休想,看我金箍棒!”说着从耳朵里掏出一根0。009米长的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑:”小样,用0。009米长的金箍棒就想把我打死!”就听孙悟空连声说:变!变!变!妖怪被9米长的金箍棒重重地砸死在下面„„

(2)出示教学主题图:(孙悟空打妖怪)

(3)请同学们认真观察图片内容,从中能发现什么数学问题?(指名问)

生:金棒的长度越变越长,由0.009米变到9米„„(?)

师:是变了几次才变到9米的?我们能不能把它的长度改成以毫米为

单位的数?(指名回答,结合板书)

0.009米=9毫米

0.09米=90毫米

↓ 0.9米=900毫米↑

9米=9000毫米

(4)请同学们分别从上到下、从下到上观察上面4个等式,小组内讨论一下:小数点位置的移动引起小数的大小有什么变化?变化规律是什么?

(学生讨论交流,初步形成小组意见。教师巡视,参与学生讨论) (5)组织全班交流:教师组织各小组推举代表汇报各组的意见。教师相机点拨:

①从上到下观察,从0.009到0.09小数点向哪移动了几位?千分之九米变成了多少米?也就是由9毫米变成了多少毫米?小数是怎样变化的?(向右移动了一位,千分之九米变成了百分之九米,也就是由9毫米变成了90毫米,小数扩大到原数的10倍。)

②用同样的方法将0.9、9与0.009比较,探究变化规律。

(6)用同样的方法从下到上观察,找出小数点向左移动引起小数缩小的变化规律。

2、共同优化,形成结论

(1)师:谁能用自己的话说说小数点的位置移动会引起小数怎样的变化? (可多让几名学生回答,互相补充,形成结论。

(2)【课件】出示规律,请学生把规律填完整:

小数点向右移动一位,小数就扩大到原数的10倍,向右移动两位,小数就扩大到原数的(100)倍,向右移动三位,小数就扩大到原数的(1000)倍;小数点向左移动一位,小数就缩小到的原数1/10,向左移动两位,小数就缩小到原数的(1 /100 ),向左移动三位,小数就缩小到原数的( 1/1000 )。

【设计意图】这一环节主要是以孙悟空打妖怪的故事为题材,吸引学生的兴趣,通过小组合作、师生互动交流探究的方式进行教学,给学生自主探究的空间,培养了学生善于发现规律并总结规律的能力。

【第三环节】:应用规律,体验成果。(课堂练习)

1.互动游戏

同学们,我们找出了小数点位置移动引起小数大小变化的规律,下面就用刚学到的规律来做个游戏,体验一下看谁把这个规律题解得最透彻。(游戏规则:请6位同学上来拿着卡纸,分别代表0、1、4、5、6和“·”这6个数字,先按610.54的原数顺序站好,然后“小数点”出来,按下面的要求插进去)

①“小数点”跑到1和0的中间,请下面的同学说说他向哪个方向移动了?新组成的数的大小起了什么变化?(向左移动了一位,缩小到了原数的十分之一)

②“小数点”跑到5和4的中间,请下面的同学说说他向哪个方向移动了?新组成的数的大小起了什么变化?(向右移动了一位,扩大到了原数的10倍)

③“小数点”跑到6和1的中间,请下面的同学说说他向哪个方向移

动了?新组成的数的大小起了什么变化?(向左移动了两位,缩小到了原数的百分之一)

2.应用规律,快速抢答【课件】出示

2.85×10= 0.518×1000= 3.9×10= 35.65÷10= 14.5÷100=【设计意图】这一环节以互动游戏及抢答的形式进行练习,在提高课堂气氛的同时,更能让学

生体验学习的乐趣,加深对本课学习内容的掌握程度。

【第四环节】:课堂总结,升华提高。

师:1、小数点的学习对我们至关重要,有一首歌为我们总结了它的基本知识,同学们想欣赏吗?。

2、这节课你有那些收获?(课件整理);从网络动画教学中你掌握了什么?(指名说说)

3.布置课外作业——小数点的作用在生活中不可小视,有一个是“因一位小数点计算错误而导致飞船在穿过大气层时无法打开降落伞,最终机毁人亡的故事”,请同学们在课后在自家电脑“百度知道”上找找看是故事内容怎么的?下节课带来和大家一起分享。

设计意图:以丰富的网络资源吸引学生,然后激发学生自主探讨。

三、教学反思

这节数学课,课堂上学生的学习积极性很高,在教学时我做到了以下几点:

1、重视学生的“自主学习”。强调学生是学习的主体,让学生通过创造性的学习活动,实现自主性发展。

2、本节课始终以快乐为主线,通过故事、游戏等学生感兴趣的方式展开教学,大大提高了学生学习的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”、“兴趣是学习的源动力”,在激起学习情境的引导下,学生在课堂上表现出了极大的学习劲头。在参与互动游戏中充分体会到了学习数学的兴趣,因此在课后反蚀的学习信息中,我发现学生对本节课教学的内容:小数点位置移动引起小数大小变化的规律掌握得很好。

3、课堂中我充分利用网络资源,给学生一种新的体验,也给他们指明了一条能充分学习求知之路,使他们懂得今后不会现为“难题”所难,知道“百度知道”无所不知。