10 公仪休拒收礼物名师教学设计1

《公仪休拒收礼物》

第一课时教学设计

教学目标

1、能正确,流利地朗读课文,体会公仪休的崇高品格。

2、学会本课的生字词。

3、了解戏剧,尤其是独幕剧的特点。

教学重点:有感情地朗读课文,体会公仪休的崇高品格,通过品读文本,感受公仪休语言背后的深意及表达智慧。

教学难点:理解公仪休最后一段话的含义。

教学过程:

一.谈话导入

1、师:这个单元我们已经学习了《三顾茅庐》《祁黄羊》两篇历史人物故事,认识了( )的刘备、( )的诸葛亮、( )的祁黄羊,今天我们再来学习一位两千多年前的古人——公仪休拒收礼物的故事,齐读课题——公仪休拒收礼物

2、师:从课题中你知道了什么?

预设:课文的主要内容讲的是公仪休拒收礼物,这个课题非常精炼,高度概括了课文的主要内容。师追问:礼物指的是什么?这是一份贵重的礼物吗?(鲤鱼,同时渗透补充鲤鱼的资料)

鲤鱼在我国见于文字记载已有三千多年历史。据《史记·孔子世家》记载:春秋时期人们已把鲤鱼作为贵重礼品互相馈赠。孔子得了儿子,鲁昭公便送去鲤鱼作贺礼,因此孔子为他的儿子起名为“鲤”。现在,

两条活鲤鱼没有什么稀罕的,可是,古时候的鲁国,水产品奇缺,所以当时有一句名言“鱼与熊掌不可兼得”。

因此,春秋时期人们已把鲤鱼作为贵重礼品互相馈赠。

(1)那对于公仪休,你们有何了解呢,谁能简单介绍一下?(“公仪”

是复姓,“休”才是他的名字,春秋时期鲁国的宰相,因为廉政,不收人鱼而被流传后世。)

(2)理解宰相一词,“宰”是平舌音。

什么是宰相?(除了皇帝以外,最高级别的大官,一人之下,万人之上,宰有控制、掌握之意,宰相的权利非常大,可以主宰很多人的命运。家字里面一个辛苦的辛,说明这个职务非常的辛苦。)

二.明确戏剧特点。

1.你是怎么知道他是鲁国的宰相的?

生自由发言,介绍独幕剧的特点。(生边回答,师边点击课件) 2.预设1:时间、地点、人物的交代很特别。

师:如果像以前的课文一样交代,你会怎么说?(两千多年前的一个下午,鲁国的宰相公仪休和他的学生子明,还有某大夫的管家,在公仪休家的客厅发生了)

相机正音并理解“大夫”

预设2:独幕剧。

师追问:什么叫独幕剧?(解释“幕”的意思,就是戏剧的一个完整的段落,只有一个完整的段落)你从哪里看出来只有一幕?(幕起,幕落)

师:独幕剧,就是这段戏在一个地点,一个时间,只发生了一件完整的事情。(出示ppt),那么由独幕剧,你来猜猜什么叫多幕剧?(人物多、剧情复杂、容量大,幕起幕落两次以上)

预设3:有很多的“()【”。

师:文中有好几处方括号,老师把几处方括号都找出来了,请一个同学读一读,看看里面到底是什么内容(请生说方括号里都提到了什么)总结:这是对舞台布景和对人物活动的说明,师:这些都是为表演服务的,我们在演的时候一定要关注。

有的语言前面有圆括号这是人物的——动作、语气,也就是我们平时所说的提示语,这可对我们读好对话有很大帮助,一定要引起重视)

这篇课文写的都是人物对话。(读的时候只要读人物说的话就行) 3.师小结:其实,上面大家说的这么多这篇课文的与众不同之处,就是独幕剧的特点。

三、初读正音。

1.在了解了独幕剧的基础上,我们一起来读读课文吧。读的时候注意,读准字音,读通句子,遇到难读的词、句多读几遍。

2.师:嗯,读得很认真,很正确,可是有问题吗?有没有人觉得,不应该这么读的?

那应该怎么读呢?

(再次提醒学生读的时候只读人物的对话,也就是台词)

师:我们一起再来用正确的方法读一遍吧。

3.师:课文都能流利地读完,相信生字词也已经不在话下了。(出示ppt)

师:你觉得哪个字的读音需要提醒大家?(“腥”是后鼻音“盛”是多音字)

师:你觉得一类字的字形哪个需要提醒大家?(“鲁”“宰”“腥”,这里示范写一个“鲁”上下结构的字,“腥”左右结构的字,左窄右宽,学生伸出手和老师一起写)

此时让学生拿出习字册(书后描红),选两个你觉得最难写的字,写一写

师:意思你们都理解了吗?

“违反”和“违犯”的区别:试着用“拆”的方法来解释“违犯”——违反,犯法,所以是跟法律有关。而违反,一般是说违反纪律,违反规则,不设计法律制度)、

4.师:这节课的接下来时间,我们就要为下节课演这部剧来做准备了。这部剧虽然是独幕剧,可是也分了好几个场景,如果你是导演,你准备分为几个场景呢?(巧妙地围绕“鱼”列出小标题给文章分段)学生自由读课文。

预设:第一部分:从开头到“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了”

第二部分:从“幕后有人高喊”到“提着鲤鱼下场。

第三部分:从“老师,您不是···”到最后)

5.下面我请3个同学来分角色朗读,哪三位同学来试一试?(老师来读旁白)

6.师:真是不负众望,读得又准确又流利,配合得也十分默契,但是同学们,既然剧本是演员排戏用的,光像我们这样读还不够,还要会——演

四、挑选演员,树立公仪休形象

1.师:今天,老师就来当一回导演,在我们班这么多孩子中挑选演公仪休的演员,愿意参加海选吗?女生也可以反串。只要台词说得好,而且要能演出人物性格,就能获得入围奖。

2.出示:(公仪休的第一次语言)(师:要演好,出示要求:首先要记住台词,走进人物内心,其次抓住提示语,演好动作神态,没有提示语的可以自己加)

3.指名表扬,相机点评。(1.大家说他演得好不好2、你抓住了“回味似的”演得真是活灵活现。3、能够根据台词加合适的提示语) 4.师:通过刚才两个演员的演绎,我们已经知道公仪休特别爱吃鲤鱼。但对于别人送上门的鲤鱼他却严词拒绝,这是为什么呢?(过渡) 5.出示:(公仪休第二处语言)师:这里没有人物提示语,可以怎么加呢?(很有礼貌地两手抱拳)(讨论一下)学生练习演,指名上台表演,点评。(采访表演学生:你为什么不直接拒绝,而要想出这样一个理由呢)

6.师:这样又不用违背自己的意愿,又不会得罪人,这样的公仪休

你佩不佩服,佩服他的什么?——引出聪明机智(板书)怪不得他能成为一国之宰相。

小结:这是一种智慧的拒绝,婉言谢绝,语言柔中带刚。板书:表谢意——摆观点——说原因。

7.喜欢吃鱼又不收鱼,看起来不合情理,但聪明机智如公仪休,肯定有他的道理

8.过渡:就让我们一起以他为师,聆听他的教诲(出示第三处)这处最难演,句子较多,我们先来理解一下。

a) 请生读(1.他的话,你听懂了吗?请生说作为一国之宰相,他绝对不会为了自己的利益而去做伤害国家和人民的事(出示名言)2.说得对,说得好,像他这样不为利益所动,洁身自好的好官,才可以称得上清正廉洁板书3.(这里可以怎么加提示语?)两个反问。

9.句式训练:学生用3个“因为—所以”来理清爱吃鱼,但拒绝收鱼的原因。学生调理出正是我因为我想一直有鱼吃,所以才拒绝收人家的鱼。(因为我收了人家的鱼,就要照人家的意思办事,所以就会违犯国家的法纪;因为我违犯国家的法纪,所以就成为罪人;因为成了罪人,所以就吃不上鱼了。因此要想一直有鱼吃,就得拒收人家的鱼。)小结:言语的智慧不只在智慧的拒绝,还在智慧的说服。理清说服子明的四句话层次:摆观点——谈后果——说现状。简简单单的四句话,让子明从不解到大悟,你看,这就是说服的智慧!以后与人说话的时候,不妨像公仪休这样有观点、有层次,让人心服口服。

b)练习表演,指名上台演,点评。

10.颁奖。(掌声欢迎入围同学)

11.出示(公仪休的语言)全班站起来一起表演读。

12.总结:这节课我们认识了一个聪明机智、清正廉洁的公仪休,你还有哪些收获?

五、布置作业

四人小组分角色表演剧本。

板书:

公仪休拒收礼物

爱吃鱼

拒收鱼聪明机智

谈吃鱼清正廉洁

言语智慧:表谢意——摆观点——说原因(拒绝)

摆观点——谈后果——说现状(说服)