10 公仪休拒收礼物优质课教案内容

苏教版小学语文第八册

《公仪休拒收物》第一课时教学设计

马坝中心小学阎如军

教材分析:

《公仪休拒收物》取材于《史记》,是人文性很强的作品,讲的是鲁国的宰相公仪休爱鱼拒收故事,它是一部独幕剧戏剧。怎样让学生读文、入戏、悟理,在教学环节设计中,意在循序渐进,在读中品味语言文字与人物个性之间的关联,到剧本演绎,再到表演初步尝试评议,融文学知识、智慧语言与思想启迪于一体,有利于潜移默化地培养学生的美好情操,同时也为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

教学目标:

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3.尊重学生的个体差异,学生能勇于选择适合自己的表达方式展示自己学的成果。

4.凭借对课文的朗读感悟,了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

教学重点、难点:了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

教学过程:

一、了解历史,人物重现

对于四年级学生而而言,《史记》所蕴含的人文精神、涵盖的历史背景,如若真正体验和感悟,实属困难。基于此,提前安排学生进行课外阅读《史记》,走进公仪休,鼓励学生以多种方

式去找资料。

【设计意图:语文学习是一个积累的过程,需要在广阅读中酝酿、内化和吸纳。在读中感知,在读中品味,重视语言的积累】

二、导入新课,感知预设

1.带着《史记》系列丛书走进课堂,叙述:“《史记》是一部巨著,是我国古典文学宝库中的……书中人物众多、个性鲜明……”

2.学生出示史记人物名片,互动猜、评、结。

3.伺机板书:“公仪休”。

4. 让学生推介公仪休。(初步认识:公仪休,鲁国的宰相……。整体印象:身居高官,为文本中“拒收”预设情感基础。相机完善课题:拒收礼物)

4.齐读课题,学生提问并梳理出问题:为什么拒收?谁来送礼物的?拒收了什么礼物?为什么要来送礼物?

【设计意图:“情动而辞发”,课外阅读的积累让孩子们说话、交流找到了情感的宣泄口,认识人物,走进历史,水到渠成。以“预设”引路,为后文解疑埋下伏笔。】

三、初读课文,整体感知

让我们带着刚才的问题轻声地读课文,注意做到以下要求:

1. 画出生字,读准字音,标出自然段序号。

2. 读顺句子,对于比较难读的长句子要反复读几遍,直到读通为止。

3. 读通全文,把课文多读几遍,想想课文讲了一个怎样的故事。

【设计意图:这一设计,给予学生的是学习的空间,解读的空间,交流的空间,而包含其中的则是教者对学生的尊重与信任。】

四、检查自读,反馈纠正

1.检查字词读音。

鲁国违反务必心满意足

宰相腥味领略日夜操劳

2.检查句子朗读情况。

如果我收了人家的鱼,那就要按照人家的意思办事,这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?(关注反问句式的语气、作用。)

3.尝试指名分自然段试读课文。(师生共同纠正读错的地方,并予以适当评价。)

4.设疑点拨:看看课文与以前的课文有什么不同之处?课文讲了一件什么事?

(1)(看课文开头5行内容)和我们平时学的记叙文不同,它在开头先点明故事发生的时间、地点和人物。

(2)这是一个独幕剧,主要内容是人物的对话。(简介独幕剧的特点,指名读开头两句对话,然后让学生浏览全文,看看是不是主要内容是对话。)

(3)(让学生看看课文方括号里的内容)。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等。

(4)(让学生看课文圆括号里的内容)剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。

(5)师生共同:课文讲的是鲁国的宰相公仪休爱鱼拒收故

事。为什么明明喜欢却果断拒绝呢?(板书:喜欢拒绝)【设计意图:此设计诠释的是“过程”:学生“学会”的过程,“会学”的过程。给孩子一个过程,让他们真正地由浅入深、循序渐进。并在渐进中习得方法,学会学习。】

五、品读文本,感悟人物

(一)以疑设疑,学习“公仪休爱吃鱼”的环节。

1.你认为公仪休爱吃鱼吗?从哪些地方可以看出来呢?

边读边划边想,多读几遍,有想法可以写在旁边。

2.学生自读,完成后“先同桌后集体”交流。

(1)指名点读:读一读公仪休爱吃鱼的句子,即“嗯,刚吃过……心满意足了”。

(2)教师引导:读书要品味出文章内涵,读出感情来,应做到“三到”,揣摩人物对话时的表情、动作、神态等。

(3)情感渗透:抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀!”“心满意足了!”等词语并辅以表情、动作等,读好人物对话。

3.教师语境过渡:喜欢却拒绝,引入第二课时内容……【设计意图:通过阅读引导,循序渐进,由扶到放,使学生学会对不同文本的阅读方法,让学生在阅读体验中情感得以升华,知识得以丰沃。】

六、演议结合,积累内化

1.小组推荐:演演公议休喜欢鱼的情节,在表演中学厜能把自己对文本的理解,生动愉快地具体地外现出来。(课前根据条件选择相关道具)

2.互动评价:让学生评议表演。(评判出最佳表演奖、优

秀表演奖、参与表演奖等等。)

3.采访交流:教师伺机采访参与表演和观看的同学,请他们谈论对本剧中各个人物的看法。

【设计意图:创设气氛和情境,学生在表演中有身临其境之感,更好的去理解、感悟和诠释历史人物与文化背景,并初步了解了独幕剧的表演艺术,让学生收获了文本,更收获了人生。】

七、指导写字,巩固技能

1. 指导:腥、悟,都是左右结构,左窄右宽。鲁,中间的“田”要写得扁

一些,下部是“日”,不是“日”。

2. 用钢笔描红。

【设计意图:养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,初步感受汉字的形体美,学会用毛笔临摹正楷字帖。写字并非一朝一夕所能练成的,关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯,必须重视学生写字兴趣的培养。】

板书设计:

公仪休拒收礼物

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