资料摘要
加倍与一半教学目标:1、知道加倍与一半的含义。会用数学语言表达加倍与一半的现象。熟记10以内的加倍算式。2、在学习的过程中,培养学生勤于思考、善于思考的学习习惯和数学语言的表达能力。培养学生解决实际问题的能力。3、使学生在实际生活背景中,通过动手操作,理解加倍与一半的含义,从中体验学习的愉悦。让学生
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9. 加倍与一半教学创新设计
未知
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关键词：9. 加倍与一半教学创新设计
正文
加倍与一半
教学目标:
1、知道加倍与一半的含义。会用数学语言表达加倍与一半的现象。熟记10以内的加倍算式。
2、在学习的过程中,培养学生勤于思考、善于思考的学习习惯和数学语言的表达能力。培养学生解决实际问题的能力。
3、使学生在实际生活背景中,通过动手操作,理解加倍与一半的含义,从中体验学习的愉悦。让学生体会加倍与一半在实际生活中的运用。
教学过程:
一、联系生活,情境导入:
(一)初步感知
1、出示情景(肯德基)
师:你喜欢吃肯德基吗?
2、实物演示
师:看,小丁丁和小胖也在吃肯德基,小丁丁吃了什么?(媒体出示:1份)小胖呢?
师:对,小胖也吃了同样的一份鸡翅。鸡翅真好吃,小胖没吃饱,怎么办呢? 3、理解加倍与一半
师:那好,我们就再给小胖加上相同的一份?现在小丁丁吃了……小胖吃了……(媒体出示:2份)
师(指着图):小丁丁吃了一份鸡翅,小胖吃了这样的两份,我们可以说小胖吃的个数是小丁丁的加倍。(媒体出示)(板书:加倍)
加倍算式:师:那小胖到底吃了几个鸡翅呢?谁会算?(板书算式:2+2=4)师:我们也可以说:小丁丁吃的个数是小胖的一半。(板书:一半)
(二)合作探究
出示小巧和小亚吃上校鸡块的情景。
小组讨论:(1)谁吃的鸡块是谁的加倍?(2)谁吃的鸡块是谁的一半?
算式怎么列?你是怎么想的?
反馈交流。(板书:3+3=6)
师(或讨论):加倍和一半到底有什么不同?
小结:“加倍”就是加上与原来相同的一份;“一半”就是把一样东西分成相同
的两份。
二、实践观察,体验新知
1、指导操作。
师:请左边小朋友摆出4个圆片,请右边小朋友摆出它的加倍。
交流:你是怎么想的?
列式板书:4+4=8
师:请右边小朋友摆出6个圆片,请左边小朋友摆出它的一半。
(反馈交流)
2、同桌合作,操作体验。
师:下面请小朋友两人合作摆圆片,一个小朋友摆出一些圆片,另一个小朋友摆出的圆片是它的加倍或一半。
反馈交流,列式。
3、观察发现:
师:请仔细观察这组算式,你发现了什么小秘密?
小结:两个相同的数相加,得到的数就是它的加倍。一半就是把一个数分成两个相同的数,其中一个就是一半。
三、巩固延伸,内化新知
1、对口令。
师:我说一个数,请你说出它的加倍。
师:我说一个数,请你说出它的一半。
2、判断:哪些数能分出一半?用手势表示。
7、8、9、12、13、20
师:为什么7、9、13不能分出一半?怎样的数才能分出一半?
3、填表:p48题2。(先观察,看懂题意,再独立练习)
4、情境故事《小兔与袋鼠》(媒体演示):
师:小兔请袋鼠到家里做客,一路上它们遇到了这些问题,你能帮它们解答吗? (1)情景1:小兔和袋鼠来到河的桥边,小兔的桥宽1米,但袋鼠过不去,它要过的桥的宽度必须是这桥的加倍。袋鼠过的桥要多宽?
(2)情景2:在路上小兔和袋鼠进行跳远比赛。袋鼠一次能跳4米,小兔一次跳的是袋鼠的一半,小兔一次能跳多远?
(3)情景3:在比赛时,路过的小动物纷纷做起了双方的啦啦队,小兔的啦啦
队有4人，袋鼠说：“我们啦啦队的人数有6人，是小兔队的加倍”。袋鼠说得对吗？如果要使袋鼠队的啦啦队人数是小兔队的加倍，应该怎么办？
（4）情景4：小兔：“我家花园里的有一些花都开了，这些花的朵数如果加倍，
再加倍，就是20，你能猜出开的花有几朵吗？”
四、总结评价、体验收获
师：这节课你学到了什么本领？有什么收获？
板书设计：
3
5
6+6=12
加倍与一半 2＋2=4 ＋3=6 ＋5=10 ……
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