25 寻找幸运花瓣儿名师教学设计

《寻找幸运花瓣儿》教学设计

柘城县第二实验小学李金华

教学目标:

1、积累词语,理解“悻悻、诳”等词语的意思。

2、理清课文脉络,了解文章的主要内容,说说对“幸运”的理解。

3、感受执着梦想,实现梦想是人生的一大快乐。

4、学习作者抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的写作手法,积累有关句式。

教学重难点:

感受执着梦想,实现梦想是人生的一大快乐。

学习作者抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的写作手法,积累有关句式。

教学准备:课件

教学过程:

一、导入新课:

1、有一种花,其花筒细长如钉,花香浓郁,因而得名“丁香”。今天我们就学习一篇与丁香花有关文章,题目叫《寻找幸运花瓣儿》2、齐读课题,引导学生质疑:看着题目,你有什么疑问吗?

二、初读课文,整体感知。

(一)自由、快速地阅读课文,标出自然段,读准字音,读通句子,思考:

1

1、刚才同学所提的问题

2、老师的问题:

(1)“我”先后共几次寻找幸运花瓣?

(2)最后找到了吗?你是从哪些段落读到的?

(二)出示课件——(我会填,我会读,我会写。)

课文以________的口吻叙述了作者寻找____的故事。先写“你”告诉“我”_________。接着写“我”____次去寻找幸运花瓣儿。第一次借着落日余huī去找,没找到。第二天早早起床又去找,还没找到,只好xìng xìng然离去,心想是“你”故意在kuáng我。可当“我”看到你手中的五瓣儿丁香时,又méng发希望,第三次去专心致志寻找,“淡淡的花香,我没闻到;蜜蜂的yīng嗡声我也没听到……”在经历无数失望后终于如愿以偿,找到了五瓣丁香。最后写“我”的感悟,明白了“幸运”的真正内涵。

1、引导填写,并读一读。

2、观察发现,写生字。

三、再读课文,划重点句段。阅读要求:

每次我是怎样去寻找幸运花瓣的?心情如何?请同学们画出相关的句段,体会我情感的变化。

四、品读课文,感悟理解。

1、第一次我是怎找的?心情怎样?(板书:兴致勃勃,失望)把2

你地理解送到有第一次寻找中。

2、第二次我又是怎样找的?“我”起早贪黑两次寻找都没找到,此时心理会怎么想?理解“悻悻然”。(板书:悻悻然)

3、就在作者怀疑世上是否真有五瓣丁香,心中的希望就要动摇时,是什么萌发了我第三次去寻找的希望?此时我心情如何?(兴奋不已),于是又开始了第三次寻找。我怎样去找?

重点分析:片段一:

“我必须把目光直视着张开的花瓣儿,这样才能看得清它长着几瓣儿。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候还要弯下腰仰起头从下往上看。”

(1)从这段描写中可以看出“我”寻找的多么专心致志啊!作者是从哪一方面进行描写的?

(2)他还会怎样寻找?引导学生续说。

片段二:

“淡淡的花香,我没闻到。蜜蜂的嘤嗡声,我也没听到。我只是在寻找着五瓣儿丁香。”

(1)这段话作者是从哪一方面进行描写的?

(2)模仿文中的写法,想象因为“我”太专心做某事,有什么情形可能没注意到?

__________, 我没___________。_________,我没________。我只是在__________。

3

4、“四瓣儿,四瓣儿,还是四瓣儿……”这样的描写有什么作用?

5、“我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。”“几乎”一词能去掉吗?为什么?你觉得此时“我”的心情如何?

6、就在我几乎要放弃的时候,忽然发现了什么?引读,读出惊喜之情。

这真是“山穷水复疑无路,柳暗花明又一村啊!”

真是“众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处啊!”

五、揭示主题,升华情感。

1、我找到了五瓣儿丁香,我将得到什么幸运呢?我得到了什么呢?

2、理解“乐此不疲”,(板书:快乐源于发现)“幸运”是什么呢?(板书:幸运是心灵感受)

3、通过寻找幸运花瓣儿,“我”感悟到了什么?理解最后一段。

4、总结全文,升华主题。

板书设计:

寻找幸运花瓣儿

兴致勃勃——失望——悻悻然——兴奋不已——非常失望——惊喜快乐源于发现

幸运是心灵感受

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