习作7教学设计(第一课时)

摆玩具,编故事

苏教版三年级上册习作7教案教学目标

1.通过比较阅读例文《找饿》,学习通过动作、语言、表情等的描写,把故事写具体、写生动。

2.通过游戏般的情境创设,激活想象,设计丰富的角色关系,编出生动的故事情节。

3.在编写童话的过程中,进行自主有创意的表达,乐于把自己的习作与他人交流,学习修改自己的习作。

教学重点

1.激发学生打开思路,展开想象,给学生留下思想和语言任意驰骋的空间。

2.在和谐的师生、生生对话中给予写法的适当指导,将故事写的具体生动。

教学过程

一、游戏激趣,引入话题

1.同学们,今天我要先跟大家玩一个游戏,我带来了许多童话故事里的动物朋友,猜一猜他们是从哪个故事里来的?

PPT逐张出示卡通动物图片:狐狸、猪、猴、兔、羊、狼。

(学生看图片,说童话故事名称。)

2.小朋友们真棒!看来大家看过不少童话故事呢!如果我们自己能编童话故事,那该多好!今天我们就一起学习——编故事。

二、例文比照,理清大概

1.有一位同学通过摆两个熊猫玩具编写了一篇叫找“饿”的童话故事,瞧,找“饿”,没听过,多有意思啊。我们一起来瞧瞧吧!( 出示例文)

出示:

找“饿”

这几天,熊猫娃娃食欲不振,什么东西都不想吃,没有一点饿的感觉。

熊猫妈妈带着熊猫娃娃穿过树林、趟过大河,找呀找呀,找不到。又翻过四座大山,再找呀找呀。

熊猫娃娃终于说饿了。这时,前面正好有一片竹林。

2.读完故事,你能用一句话说一说这个故事讲了什么吗?(熊猫妈妈带着熊猫宝宝去找“饿”。)

3.他们为什么去找“饿”呢? “食欲不振”就是不想吃东西,感觉不到饿,所以熊猫娃娃才去找“饿”。你们瞧,这就是找饿的原因,也就是故事的起因。(板书:起因) 4.他们又是怎么找“饿”的呢?去文中找一找。在交流的基础上小结:穿过树林,趟过大河,翻过四座大山说的是找“饿”的经过。(板书:经过)

5.那么,找“饿”的结果怎么样了呢?

(1)学生交流。

(2)小结:熊猫娃娃找到了一片竹林,可以美美的饱餐一顿了。我们知道了这个故事的——结果。(板书:结果)瞧,这个故事有头有尾,前因后果交代的非常清楚,是个多么完整的故事呀!所以说,一个完整的故事需要有:起因,经过,结果。

三、设计角色,构思情节

1.现在你们会编故事了吗?下面我们再来做一个游戏,瞧,我从玩具魔法城带来了一个魔法袋,请你从魔法袋里任意摸出两件玩具,你能用这两个玩具编一个故事吗?一边摆,一边说,要说清楚起因、经过和结果。

2.四人小组为单位,给你们这一组的两个玩具编一个故事,请一个代表上台说说你们这一小

组编的故事。

交流故事,表扬评价,引导学生打开思路:

(1)从玩具衣着上、从玩具特点性格上去想象;

(2)角色设计可以多维,亲人、朋友、素不相识……

(3)设想不同的故事环境、地点,会有不同的情节创生。(把好点子板书在黑板上)

3.你可以把你的玩具摆一摆,像刚刚两位同学那样编成一个故事,也可以从老师的魔法袋中选择一到两个编一编。

四、例文比照,生动讲述

看,编故事就是这么简单!但是我们编出的故事却不够吸引人。于是这位小朋友把故事的经过进行了修改,这下故事可不一样了,还登在了我们的书呢!打开书122页,自己读一读,画出你觉得精彩的词语或句子。

1.在交流的基础上出示。

2.我们发现,小作者用了许多表示动作的词来写找“饿”的过程,并且这些动作都是非常连贯的,让我们感受到找“饿”是一件多么——不容易的事啊!(板书:连贯的动作) 3.小结:孩子们,在描述童话故事中人物活动时,一定要用上连贯的动作,可以让故事写得有条有理,显得更加清楚明白。

4.老师课前收集了一些表示动作的词语,自由的读一读,记一记。(ppt出示)

5.在找“饿”的经过中,除了写熊猫娃娃的动作,还写了什么?

(1)出示文中相关的对话描写。

(2)让学生分角色读一读这几组对话。

(3)小结:孩子们,好的故事里一定会存在有趣的对话,这样的故事才能吸引小朋友去读。(板书:有趣的对话)

6.那么在对话的前面还加上了一些有趣的词,你能找出来吗?(“奇怪地问”“气喘吁吁”,“上气不接下气”“哈哈大笑”)一个平时懒洋洋,现在累得上气不接下气的熊猫仿佛就在我们眼前,它们变得活灵活现了。

小结:在描写童话中的人物时,要让人物更丰满,有自己的特点,离不开对人物神态的描写。(板书:生动的神态)

五、创编故事,生生互评

1.其实,我们班的小朋友编的故事也很有趣。现在就请小朋友把你刚刚编的故事的经过找出来,学着小作者的样子,给小动物们加上连贯的动作、有趣的对话和生动的形态,把故事写精彩。碰上生字拦路的话,就用拼音代替。

PPT出示写作要求:

(1)写下故事的经过;(2)写出连贯的动作;(3)要写有趣的对话。(4)写出生动的形态。

2.学生写作,教师巡视指导。

3.故事展示,交流评改。

(1)实物展台展示学生习作。我们一起看他写的童话故事,专心听,认真想:这个童话编得怎样?哪里写得好,哪里还可以改进。

(2)紧紧围绕板书内容评价,将习作中连贯的动作和有趣的对话圈画出来加星表扬。让学生提出的改进建议也要围绕这两点。

4.总结全课。孩子们,连贯的动作和有趣的对话让编的故事更加精彩了!课后,将你的童话故事再修改修改,加上原因和结果,和同学们一起分享。回家后讲给爸爸妈妈听,再悄悄地告诉他们这是你自己编写的,爸爸妈妈一定会对你刮目相看的!怎么样?试试看。