认识千克和克教案和课堂实录

《克和千克的认识》教学设计

港南区新塘镇中心学校:梁伟坚

教学目标:

1.使学生认识质量单位千克、克。

2.在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法,感受1克和1千克的实际质量,建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

3.通过从实际生活中引出质量单位的观念,让学生认识到质量单位与生活是紧密联系的,在生活中非常有用的。

教学重点:

1.掌握质量单位:克、千克。

2.掌握克和千克的换算关系:1千克=1000克。

教学难点:

建立克和千克的概念,并理解克和千克的关系。

教学准备:

1.教师准备主题挂图,一个2分硬币;其他能表现1克有多重的实物;一些重1千克的物体;天平等。

2.学生的准备:准备重50克、100克、500克、1千克的四样物品。

教学过程:

一、创设情境,引入新知。

创设情境、关注质量

1.请两位同学举起质量不同的两袋物品给大家看,其他同学注意观察这两位同学的动作和表情,你发现了什么?(举较重物品的同学很吃力……) 师:物体有轻重之分,要表示物体有多重,可以用什么作单位呢?(克、千克……) 师:表示物体有多重,在国际上通用的质量单位是克和千克,今天我们一起来认识它们。(板书课题:克和千克的认识) 2.学生介绍自己见过的秤。

二、实践操作、形成观念。

1.出示主题挂图,引出质量单位。

观察主题挂图:

(1)请同学们观察一下,这幅图画的是什么?

(2)这幅图中的小朋友和阿姨在说什么?

生答:一盒饼干110克,一桶豆油5千克。

(3)前几天,老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量,我们现在来交流以下好吗?

生答:妈妈买的牙膏是90克,火腿肠一根是45克,我的体重是30千克,一袋大米是25千克…

师:同学们说了这么多,你有什么发现吗?

生:有的后面带:"克",有的后面带"千克"。

学生有可能答出:表示物品有多重,可以用克和千克单位来表示。

(4)在学生说的同时,老师拿出有准备的东西展示。

2.千克的认识。

(1)提问:通过调查我们知道了一些物品的质量,你们知道1千克有多重吗?找出自己带来的重1千克的物品,说说你怎么知道这包物品的质量是1千克?

(2)用不同的"方式"体验1千克的质量。

(3)观察老师带来的重1千克的物品,丰富对1千克质量的感知。

(4)估计1千克重的本子大约有几本?怎么验证同学们的估计准不准?

(5)认识各种秤。

(6)体验几千克的质量。

拎拎2千克、3千克重的物品,说说你的感觉。

(7)估计一叠本子的质量。

3.克的认识

(1)你们知道1克有多重吗?出示三样物品,猜测哪样东西的质量是1克。

用天平验证。

(2)掂一个2分硬币的质量,体验1克有多重。想一想生活中哪些东西的质量大约是1克?

(3)感受50克、100克、500克有多重。

(4)估计数学书的质量。

数学书和我们刚才掂过的50克、100克、500克哪个比较接近,那么你估计这本数学书的质量是多少?

4.1千克=1000克的教学

(1)猜一猜,你觉得克和千克之间有什么关系?

(2)使用盘秤验证。一袋盐重1千克,1袋砂糖重500克,两袋砂糖正好是1000克,即:

1千克。

得出:1千克=1000克

5.课中小结:

生活中什么时候用克作单位比较合适,什么时候用千克作单位比较合适?

生答:比较轻的用克作单位,比较重的用千克作单位。

三、巩固练习,应用拓展

1.完成教材38页“练一练。

2.在( )里填上合适的单位名称。

一只老虎重70(),一个气球重5(),

一罐洗洁精重1(),一个汉堡包重100()。

2.1千克的铁和1千克的棉花谁重?为什么?

让学生在争辩中明确:两样物体的质量都是1千克,所以一样重。

四、梳理、总结。

今天你学习了什么,有什么收获?对你们有什么帮助?

五、布置作业:

教材40页“练一练”。

板书设计:

克和千克的认识

克(g)

千克(公斤)kg

1千克=1000克

教学反思:由学生的生活经验引入教学,使学生感觉到数学就在自己身边,真实有效的诱发了学生的求知欲。学生在引入的生活情景中,主动的分析、推理、想象、整理,充分发挥了学生的潜能,使学生在合作互动的学习过程中掌握了知识,逐步让自己获取克与千克的概念经验更加清晰。运用1克和1千克掂的感觉辨析物品,成功拓展到了比1千克轻或比其重的物品,估量、验证,培养了学生善于观察、动手操作及小组合作等能力。