16 晚上的“太阳”名师教学设计

15 晚上的“太阳”

教材简析:

《晚上的“太阳”》一课是苏教版二年级下册中的一篇人物故事。课文介绍了伟大的发明家爱迪生小时候靠自己的智慧,帮助医生挽救了母亲生命的故事。故事情节曲折动人,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事,一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。这个故事教育孩子们要从小养成积极动脑、动手的好习惯。

教学目标:

1.认会本课绿线格“突”、“险”等10个生字,会写田字格“炎”、“术”等8个生字,其中重点指导书写“炎”、“危”、“挡”。

2.能够联系课文和生活经验理解“急性阑尾炎”、“危险”、“犹豫”、“呻吟”、“无可奈何”、“焦急”、“一本正经”等词语意思。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文;

4.学习爱迪生从小遇到问题积极动脑动手,寻找解决问题的办法。

教学重点:

学会本课的生字,理解重点词语。

教学难点:

朗读课文,学习爱迪生从小遇到问题积极动脑动手,寻找解决问题的办法。教学准备:爱迪生的资料、课件

教学过程:

一、扣住课题,读题生疑

1.板书课题(晚上的“太阳”)。看到这个题目,你有什么想说的?

预设:太阳为什么加引号?晚上怎么会有太阳?晚上的“太阳”是什么?

2.让我们来听读课文,答案就在课文中。

3.听故事,了解“爱迪生”。

二、初读课文,自主学习

1.初读课文,自学生词

借助拼音,读准字音,读通课文。圈出生字,画出带生字的词语。标号自然段序号。

2.检查自读情况

(1)指名分行读(带拼音)

(2)去掉拼音分行读(开火车读)

三、再读课文,整体感知

(一)“十万火急需手术”

过度:为什么需要晚上的“太阳”?爱迪生的妈妈怎么了?

1.出示:一个大雪天的夜晚……需要马上做手术。

(1)指名读句子,指导读好长句。

谁来读一读这段话,其他同学做到字字入目声声入耳。(指生读,其他同学评价)。

(2)“炎”是生字,我们来观察一下“炎”,它是什么结构,书写时应注意什么?(上面“火”小一点,下面“火”大一点,上面的火那变成点)

(3)师示范写,生描红。

(4)“阑尾”在我们身上哪个部位呢?看,这是人体内脏图,阑尾就是盲肠下端突出的小管。什么是“阑尾炎”呢?“炎”在字典中有两种解释,阑尾炎的炎是哪个意思?

(5)简介急性阑尾炎。情况多危急啊,谁来读一读?(板书:急) 2.读到这里,有些小朋友的眉头都皱起来了。可是,那时……(引读)(板书:危)出示:那是……很危险。

(1)学习“危”:“危”的古文字上面是一个人,正站在悬崖边上,你觉得它安全吗?所以说危就是“很不安全”,也指心里很害怕,不安。

(2)观察这个字,说说在书写时应注意什么?

(3)师示范写,生念口诀书空。

(4)出示油灯图,同学们看,这就是过去使用的油灯,如果在这样的灯光下做手术,你觉得危不危险?会有哪些危险呢?(指生交流)谁能读好这句话?

3.这样昏暗的灯光下,做手术存在很大的危险,所以,医生……(点击“犹豫”)

(1)理解“犹豫”:课文中谁犹豫了?为什么?你什么时候也犹豫过?

(2)医生为什么犹豫呢?不做会?做会?(点击课件,生想象补充)医生也拿不定主意,真是左右为难啊。指导朗读。

4.医生的犹豫意味着手术不能马上进行了,爸爸和爱迪生该多着急啊!找一找书上是怎么写的?和同桌一块读一读。

出示:妈妈痛苦地呻吟着……焦急地看着妈妈。

(1)理解“呻吟”:读好前鼻音。课文中爱迪生的妈妈疼痛无比,连话,只能,这就是“呻吟”;我们牙疼的时候,话都不愿意说,直哼哼,这就是。

(2)看着妈妈痛苦的样子,爸爸有没有办法?这就是无可奈何。

(3)理解“焦急”:焦急也可以说是?而且焦急比着急更急。

(4)谁想读一读这句话。

5.出示:时间一分一秒的过去……汗水。

(1)理解“攥”:《沉香救母》一课学到“沉香望着苍老的爸爸,默默地攥

紧了拳头”,沉香心里想什么?爱迪生的手心攥出了汗水,又是为什么?他又是怎么想的?

(2)一起做做这个动作,连起来读两句话。

(3)手术不能进行就意味着……我们都在为妈妈的安危担心,谁来读一读前四句话——这揪心的场面。

(二)“急中生智救妈妈”

过度:突然爱迪生眼睛一亮:“医生,我有办法了!”爱迪生是怎么做的?

自由读读第4到8句话,说说爱迪生是怎样做的。

1.出示:医生看了看,摇摇头说:“这些灯……挡手哇!”

(1)识记“挡”:换部首。(铃铛档案)

(2)师示范写,生描红。

(3)虽然集中了油灯,但医生仍旧没法手术,就在这时,爱迪生灵机一动,想出了什么解决办法?(指名交流)这是医生顺利完成了手术。

2.出示:医生顺利完成了手术,他高兴地说……

(1)这里的“智慧”是指什么?(指名交流)

(2)正是爱迪生的急中生智,才使得妈妈转危为安。指导朗读。

(三)“一本正经许诺言”

1.出示:妈妈醒来了……自豪的笑容。

(1)你自豪过吗?什么事让你感到自豪?爱迪生的妈妈为什么感到自豪?

(2)用“自豪”说话。

(3)指导朗读,读出此刻妈妈的心情。

2.爱迪生不仅用智慧救了妈妈,还告诉妈妈要造一个晚上的“太阳”,这句话是随便说说的吗?你从哪儿看出来的。(点击“一本正经”)什么是“一本正经”,你能把爱迪生的样子读出来吗?(指名交流、朗读)

四、回归课题,了解含义

1.爱迪生的这句话有两个太阳,它们有什么不同?(点击课件)

2.指名交流。

3.后来,爱迪生真的发明了点灯。爱迪生从小爱思考,勤实践,有坚定的信念,所以,他最终成为“发明大王”,造福了人类。让我们怀着崇敬之情再次朗读课题。(齐读)

4.课文读到这,你小脑袋里的小问号解决了没?晚上的“太阳”为什么加引号?(生说)

五、课堂练习,梳理内容

爱迪生是个爱思考的孩子,同学们读书认真仔细,而且也善于思考,下面老师就考考大家。

根据课文内容给下列句子标上正确的序号。

()爱迪生想出妙法,手术台前一片光明。

()妈妈突发疾病,马上要做手术。

()爱迪生郑重表示要造“太阳”。

()手术成功,医生夸奖他。

()爱迪生发明电灯,造福人类。

六、课后作业,拓展延伸

1.练一练:练写田字格生字3遍。

2.仿一仿:仿照爱迪生的做法进行试验,你一定有与众不同的发现。

3.读一读:课后去找一找爱迪生发明电灯的有关书籍读一读,相信大家一定会有所收获的。