21 欢乐的泼水节PPT配套优秀教学设计内容

欢乐的泼水节(第一课时)

南通市永兴小学支灿灿教学目标:

1.准确认读本课的生字新词,学会正确地书写“泼、桶、互、吉、如、味”这六个字,做到书写美观;认识“版、凤、凰、瓢”等字。

2.学会正确地朗读课文,能够流利地朗读较长的句子,初步做到有感情。

3.初步感受傣族泼水节的欢乐。

教学重点:

1.学会正确、流利地朗读课文。

2.学会正确美观地书写本课的生字。

教学难点:端正、美观地书写本课生字。

教学过程:

一、课前谈话

小朋友们,你们知道吗,就在前不久的4月16日,在我国的云南,有个地方,那里的人们过了一个非常特殊的节日,我们去看看吧。(视频)小朋友们,你们知道这是什么节日吗?看着这样的画面,你感受到什么?这是傣族人民最重要的节日,就和我们的春节一样,待会儿老师要带你们加入他们的行列了。咱们准备上课啦,静息。

二、情境导入

1.小朋友们坐的可端正了,今天我们要去哪儿过泼水节呢?多么美丽的名字啊,你们瞧——(欣赏图片)。

小朋友们都被吸引住了,在这个美丽的地方还有一种美丽的花儿,他叫——凤凰花。谁来美美地读好这两个词。

2.在这个美丽的地方居住着一群勤劳的——傣族人民,今天我们就和傣族人民一起去过一个——《欢乐的泼水节》。

泼是一个生字,谁来读,给他组个词。泼水是什么样子呀?你能从这些图里选出哪个是在泼?是这样吗?这是——喷水,这是——滴水,这是——浇水。这个呢?——泼水。你能不能看着图想一下,记住这个泼字呢?对呀,所以他左边是三点水,右边是发,一起来写,先写三点水,右边这个撇起笔高一些。

这是怎样的泼水节?(齐读课题)

【设计理念】:为了让学生体会什么是“泼”,出示了四幅图让学生辨一辨,一图两用,利用低年级学生发达的形象思维,让学生看图记字。

三、品读课文,感受欢乐

(一)学习第一自然段

1.要想感受到这份欢乐呀,咱们得先把课文读通顺,轻轻打开课本112页读读课文,注意:把生字读准确、把句子读通顺,读完之后就坐正。

2.一年一度

大家读的可认真了,当西双版纳的凤凰花开了,傣族人民——(引读第一自然段)。

这可是个好消息啊,老师请你把这个好消息告诉全班小朋友,前面可以加上“同学们——”。

听得出来你对欢乐的泼水节充满了期待,泼水节一年只有——一次。这就叫——一年一度。

在生活中,还有哪些一年一度的节日呢?

这样说——一年一度的()节。

一年一度的()节到了,全家人在一起——,连起来说一说。

3.今天,咱们过的是一年一度的——泼水节,还有谁能把这个好消息告诉咱们学校的所有老师和同学?(讲台上,指名)

听到了吗,那我们一起把这个好消息告诉所有的人,师领——西双版纳的——!(齐)【设计理念】:生活的源泉在滋润着语用的田野,联系生活,是孩子最丰富的语用素材。在这个过程里,学生的回答由“节日”,到“一年一度的节日”,到在这个“一年一度的节日里我们做了什么”,由词,到词组,到完整的有句式的句子,层层递进,有所学,有所长。

(二)学习第二自然段

1.泼水节里大家最爱做的就是——泼水(板书:泼水),这个欢乐的场面就在课文的第

2自然段。下面就请学习小组一起来读一读第二自然段,咱们可有要求,请班长来读一读,其他人认真听。

出示学习要求:

(1)小组齐读第二自然段,把句子读通顺。

(2)画出你们小组最喜欢的一句话,多读几遍。

2.交流。

3.我们小朋友通过小组合作的方式,展示了喜欢的句子,真棒!下面在小组里再讨论讨论,泼水节这一天,人们先做了什么?又做了什么呢?用自己的话说一说。(相机指导)【设计理念】:锻炼低年级学生的概括能力,要有一个先“扶”后“放”的过程,逐渐规范语言。学生概括文本大意的过程谁都不能替代,我们一定要引导学生认真投入文本阅读,体会文本内容,在此基础上概括。概括后要引导学生带着段意回到文本中,可以开展同伴互助评价、自我评价,在反思和揣摩中提高语言概括能力。

4.然后开始泼水啦,人们——,你拿瓢——,我端盆——(引读)

读读这句话,边读边想,你仿佛看见了什么?

你仿佛看见了什么?读好这句话。

【设计理念】:图画给孩子以想象的空间,孩子的阅读肯定是从图开始,但是,文字却更能给孩子更大地想象的空间!每个孩子对文字的理解存在差异,所以在这部分,学生“感受文字——想象画面——语言表达”,形成一个完整的思维过程。

5.刚才同学们都看到泼水节上人们在互相——追赶(出示词卡:互相追赶),再读一遍。“互”这个字啊,老师觉得他的样子很特别,看一看,你们有没有发现互像什么呀?来,伸出你的小手,咱们一起来写“互”。一横平又平,撇折居中像滑梯,横折落在竖中线,最后一横长又平。

我们已经学过部首查字法了,互用部首查字法查什么部?再查几画。

6.课文中你追着我我追着你,就是互相——追赶;那你向我学习,我向你学习,这是(引说)——互相学习;有困难的时候你帮助我,我帮助你,就是——(引说)互相帮助,泼水节上你向我泼水,我向你泼水,这是互相——泼水;

7.怎么互相泼水?请同桌两个人试一试。

我来采访采访你,你泼水的时候用的额什么工具?还有谁用不同的工具的?

(1)盆:

你的盆在哪里?盆应该用双手(引说)——端着。所有用盆的小朋友把盆端起来泼。

(2)瓢:

来,一起读好他?见过瓢吗?看,这就是瓢。(出示实物)摸摸看,什么感觉?你们知道瓢是用什么做的吗?(出示图片)

瓢呀,是用葫芦做的,葫芦成熟,一剖两半,挖去瓜瓤,就做成了瓢。以前的人们都是

用瓢来舀水的。今天,我们就用瓢来——泼水。来,所有用瓢的小朋友把你的瓢拿起来,一起泼泼看。

(3)桶:

你为什么用桶啊?桶还是这一课的生字呢,看一看,你有什么好办法记住它?写“桶”的时候你最想提醒小朋友注意什么?来,小朋友们伸出右手,跟老师一起来写“桶”。

选了桶的把桶提起来,一起泼一泼。

8.刚刚我们已经选好了泼水的工具了,现在让我们加入到泼水节的队伍里去,好不好?老师把第二自然段编成一首小儿歌,让我们一边说儿歌,一边拿起你的工具来泼水吧!起立。(课中操)

9.开心吗?我们欢乐地泼着水,和傣族人民一起过节,一起感受着这份快乐。这真是一个——欢乐的泼水节。

10.来,让我们读好这段话。(出示:这一天……笑开了花)

【设计理念】:爱玩是孩子的天性,所以“欢乐的语文”应该顺应孩子的天性,让孩子在玩中学,自主,自愿地走进欢乐的语言实践之旅,这里,为了让学生理解这些动词的不同之处,感受词语搭配的讲究——端盆、拿瓢、提桶,设计了一系列的泼水的活动和集体的课中操,让孩子们在活动的过程中潜移默化地感受中华民族语言文字的魅力。

11.吉祥如意

(1)要是在平时,身上被泼湿了,小朋友们也许会不高兴的,今天你们都被水泼得湿透了,怎么还那么开心啊?

是啊,泼水的时候人们还会相互送上祝福呢!(板书:祝福)

(出示:清水是吉祥如意的象征……怎么能不高兴呢!着重:吉祥如意意味幸福)

(2)这个句子很长,先自己读读红颜色的词语,然后再读读这句话。

(3)红色的词语谁来读?

(4)嗯,吉祥如意,孩子们,在生活中,你听到过或用过这个词吗?

对了,在很多喜庆的场合,我们都可以祝福人们——吉祥如意。

现在,我们身上可都是清水哦,都是吉祥如意哦,开心吗?谁能把这份吉祥如意带给大家,你来读。

(5)“怎么能不高兴呢!”就是说人们很(引说)——高兴!非常非常——高兴!

【设计理念】语用,要从儿童的角度出发。低年级的儿童容易理解文字与口吻相吻合的词,为了在理解的基础上能使用“吉祥如意”,就要勾起他们已有的生活经验,同时让他们看到留心周围事物的价值,能将课堂和生活的知识融会贯通。

(三)学习第三自然段

其实啊,除了泼水,送祝福,在泼水节上还有欢乐的情景,瞧——引读第3自然段。人们还在做什么?小结:载歌载舞,庆祝节日(板书:歌舞)

四、总结

小朋友们,你看,泼水、祝福和歌舞构成一个欢乐的泼水节,这节课我们感受到了泼水的快乐,下节课我们将从祝福和歌舞中进一步去感受这份欢乐。

五、教学生字

1.刚才小朋友们书读得非常棒,相信等会生字一定能学得更棒!我们已经学写了“泼”、“桶”、“互”这三个字。

2.接下来,请小朋友们观察这三个字,看一看,他们有什么相同的地方?亮出你们的火眼金睛再看一看,“口”的写法有什么不一样?

3.伸出右手,跟老师写。

4.小朋友们,打开《习字册》,写一写这六个生字,描红一个再写一个。

5.反馈。

【设计理念】:这里设计了三个都带有“口”的字,并且每个字都编了一首儿歌,激起孩子主动识字、写字的愿望,在学生观察这三个字的过程中,注意不同字的间架结构,感受汉字的形体美。

教学反思:

本文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景,“欢乐”是这篇课文的文眼,文章处处渗透着欢乐。我们无法和低年级孩子直接谈“文章是围绕欢乐来写的”,但是如何让他们去初步感受这种写法,如何深入浅出,这点值得我们思考。于是我定下这堂课的基调——欢乐,将欢乐贯穿全课,不仅要让学生感受到傣族人民的欢乐,更要让孩子在这堂课学得也欢乐。

玩是孩子的天性,让孩子在玩中学,体会欢乐。我的理念是语文课不必墨守成规,不同年段的学生学习不同体式的文本,可以组织他们去说,去演,去玩等活动。所以在感受第二自然段泼水的场景时,我让学生自主选择泼水的工具,站起来,想泼谁就泼谁,孩子们个个

玩的不亦乐乎,也正达到我的要求,再现泼水节的场景,体会到了傣族人民发自内心的欢乐,从孩子们一个个天真活泼的笑脸我就知道我们真正感受到了欢乐,这是他们与欢乐的亲密接触。

但是,活泼的课堂往往也会让人觉得漂浮,所以我需要更多的积累和沉淀来让我的课堂变得更加的实在,在有儿童味,生活味的同时,语文味也能更加的浓郁,让孩子在回想这堂课时,能有所学,有所长。