4 古诗两首教学设计及教案分析

1.背诵以“春天”为主题的诗。

2.讲述《程门立雪》的故事,感受程颐的学术地位和个性特点。

师:同桌互相讲讲《程门立雪》的故事。这个成语现在是说诚心诚意求学。那你能推想一下屋子里的程颐是个怎样的人吗?

生:学问很大的人。

师:对,他和哥哥程颢合称“二程”,是中国最重要的一个学问流派——理学的代表人物。

教学过程

一、初读——读出韵律

1.传说,程颢的妈妈有一天做梦,有两只凤凰飞进了她的肚子里,她后来陆续生下两个儿子,都是名满天下的学问家。谁来说说你对程颢的了解?

看程颢的资料卡片,对他又有了哪些了解?

理学:为保存心中的天理,消灭人的欲望。性格

同学们比较熟悉朱熹,“问渠那得清如许……”,朱熹就是继承和发展了二程的理学思想,后人就把他们的思想成为“程朱理学”。

2.今天我们就要来一起学习他在春游时写的一首诗,题目就叫——齐读“春日偶成”。

这首诗会读吗?

自读,尝试读出节奏。指名读,一起读。

二、再读——理解诗意

1.尝试讲讲诗意,说说哪里读不懂。

预设:“余”古义为我,拓展“予”“吾”

如果称呼你呢?尊敬的人称为“公”,亲近的人称为“君”夜发,有学问的还可以称为“夫子”。“乃”家里无忘告乃翁,“汝”诲汝知之乎。

谓:说

将:没有实际意思,表示顺承“就”“于是”。

2.出示注释,同桌互相说说诗意。

三、三读——想象意境

1.不能忘记诗题哦!诗题是什么意思?春天偶然写成的

诗人在春天偶然写成,说明并非在书房里冥思苦想之下写出的诗。到底是什么触动了诗人的情感呢?让我们去看看诗人这次春游的经历,说说他遇见了哪些景物?

2.小组合作:

(1)各自默读古诗,诗中描写了哪些景物能引起你的想象,请圈划出来。

(2)四人小组交流。

(3)选择最精彩的一处进行全班分享。

3.打开学生想象

(1)云淡风轻——天上淡淡的云,风儿轻轻地吹拂着。

蓝天呢?吹在脸上呢?吹在花儿上呢?吹在柳树上呢?

(2)傍花随柳——看到各种颜色的鲜花,就在身边,就在花丛中。

看到了哪些花儿?迎春花——吹起了小喇叭,桃花——张开了粉红色的舞裙

杏花——在枝头热热闹闹开放了,野花——星星点点,乱花渐欲……油菜花——仿佛无数的黄蝴蝶在飞舞。

诗人会想些什么?做些什么?以一种花为例,让学生仿照样式说。

桃花开放了,就像一片红云漂浮在枝头。程颢走过去,在桃树下休息。

相机:这就是“傍花”

(3)为什么会跟随柳树呢?出示图片

柳树像碧玉装扮成的柳枝像绿丝绦

黄鹂鸟在枝头歌唱,两个黄鹂鸣翠柳小鸟抓着柔韧的柳枝在荡秋千。

4.玩着玩着,走到了哪里?已经到了什么时候?

作者把这种不知不觉流连在春色中,此刻才恍然大悟的感觉放在哪些词中了?

——近午天,原来是一个上午了

——过前川,原来他已经离开家好一段距离了

突出这些词,读出这种情感。

5.出示完整说话练习:“唧唧”“叽叽喳”这一天,程颢被声声鸟鸣吸引了,他打开了书斋的门……

四、四读——升华感情

1.他不仅遇到了这些景,而且可能还遇到了一些人?根据后两句诗编一段对话。同桌练习

生1:夫子,难得看到你出门呀!今天怎么不在书房里读书写文章啦?

生2:今天春光如此之好,我出来游春啊!

生1:原来夫子也像年轻人一样偷出来玩耍啊!

生2:哎,你不知道我心中的快乐!如此春景能陶冶我的心情啊!

2.当时的人误解他,可是你们肯定理解他

生1:公非偷闲学少年,乐在春光最好处。

3.提炼:热爱自然、热爱春光、热爱生活——板书

一起来读读体会

4.总结:是什么触动了作者,让他写下了这首诗呢?

留心生活中的一事一物、一景一人,触发情思和感受,及时记录下来,就能到生活中很多美好的遇见化作永恒的诗篇。

五、作业

1.将这首诗改编成一个春游故事。

2.去春游,去发现大自然,去寻找自己的写作灵感。