1　能量量子化优秀教学设计范文

一、三维目标：

（一）知识与技能

1．了解什么是热辐射及热辐射的特性，了解黑体与黑体辐射

2．了解黑体辐射的实验规律，了解黑体热辐射的强度与波长的关系

3．了解能量子的概念

（二）过程与方法

了解微观世界中的量子化现象。

比较宏观物体和微观粒子的能量变化特点。

体会量子论

的建立深化了人们对于物质世界的认识。

（三）情感、态度与价值观

领略自然界的奇妙与和谐，

发展对科学的好奇心与求知欲，

乐于探究自然界的奥秘，

能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。

二、教学重点

黑体辐射的实验规律；能量子的概念

三、教学难点

理解能量量子化假说

四、教学方法

教师启发、引导，学生自学、讨论、交流。

五、教学用具：

投影片，多媒体辅助教学设备

六、课时安排

1 课时

教学设计

（一）引入新课

教师：介绍能量量子化发现的背景：

（多媒体投影，见课件。）

19世纪末页，牛顿定律在各个领域里都取得了很大的成功：在机械运动方面不用说，

在分子物理方面，成功地解释了温度、压强、气体的内能。在电磁学方面，建立了一个能推

断一切电磁现象的Maxwell方程。另外还找到了力、电、光、声等都遵循的规律能量转化与守恒定律。当时许多物理学家都沉醉于这些成绩和胜利之中。他们认为物理学已经发展到头了。1900年，在英国皇家学会的新年庆祝会上，著名物理学家开尔文作了展望新世纪的发

言：“科学的大厦已经基本完成，后辈的物理学家只要做一些零碎的修补工作就行了。”

也就是说：物理学已经没有什么新东西了，后一辈只要把做过的实验再做一做，

在实验

数据的小数点后面在加几位罢了！

但开尔文毕竟是一位重视现实和有眼力的科学家，就在上面提到的文章中他还讲到：

“但是，在物理学晴朗天空的远处，还有两朵令人不安的乌云，”这两朵乌云是指什么呢？一朵与黑体辐射有关，另一朵与迈克尔逊实验有关。正是这两朵乌云发展成为一埸革命的风暴，浇灌着两朵花蕾，事隔不到一年（1900年底），第一朵绽放出量子论的花瓣，紧接着（1905年）第二朵绽放出

相对论的芳香。经典物理学的大厦被彻底动摇，物理学发展到了一个更为辽阔的领域。正可谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

点出课题：

本节课我们就来体验第一朵鲜花的开放过程：

物理学新纪元的到来――能量

量子化的发现

（二）进行新课

1．黑体与黑体辐射

思考与讨论：

当你坐在火炉旁时有什么感觉？为什么会有这种感觉？（引出热辐射）

教师：指导学生阅读教材相应内容（4分钟）并完成以下内容。

自学提纲：

1、热辐射：周围的一切物体都在辐射，这种辐射与物体的有关，所以叫做热辐射。（板书）

2、黑体：

热辐射的主要成分: 室温时——波长较长的电磁波；高温时——波长较短的电磁波。

例如：铁块温度↑从看不出发光到暗红到橙色到黄白色

热辐射解释：

大量带电粒子的无规则热运动引起的。

物体中每个分子、

原子或离子都在

各自平衡位置附近以各种不同频率作无规则的微振动，

每个带电微粒的振动都会产生变化的

电磁场，从而向外辐射各种波长的电磁波，形成连续的电磁波谱。

（2）黑体

概念：

能全部吸收各种波长的电磁波而不发生反射的物体，

称为绝对黑体，简称黑体。

教师：

课件展示黑体模型。

不透明的材料制成带小孔的的空腔，此小孔可近似看作黑体。如图所示。

思考与讨论：

一座建设中的楼房还没有安装窗子，尽管室内已经粉刷，如果从远处观察，把室内的亮度与楼房外墙的亮度相比，你会发现什么？为什么？（加深对黑体的理解）

点评：

从远处看没有安装窗户的大楼时，一方面由于射入的光线反射出来的较少；另一方面由于人站的远，能反射进人的眼睛的光线与外墙相比更少，所以即使墙已经粉刷，看起来也比外墙暗的多。

强调：

黑体看上去不一定是黑的，只有当其自身辐射的可见光非常微弱时看上去才是黑的；有些可看做黑体的物体由于由较强的辐射，看起来还会很明亮，如炼钢炉口上的小孔，一些发光物体（太阳、白炽灯灯丝）也被当做黑体处理。

跟踪练习: （课件展示）

1、对黑体辐射电磁波的波长分布有影响的是

(

A

)

A．温度B．材料C．表面状况D．质量

解析：引导学生解释。

2．黑体辐射的实验规律

教师：研究黑体辐射的规律是了解一般物体热辐射性质的基础。