章节复习与测试优秀说课稿

必修2第一单元《人口的变化》复习教学设计

第一课时

【能力目标】

1.理解人口自然增长率的概念，了解人口自然增长在时间和空间上的差异及影响人口自然增长快慢变化的原因；

2.比较分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布；

3.比较发达国家与发展中国家的人口问题及解决措施。

【考纲解读】

1.

通过阅读人口增长曲线图、各大洲和地区人口数量统计图，能综合分析人口数量变化及人口增长模式的时空特征；

2.

能利用人口资料或图表，判断其所属的人口增长模式及其转变；

3.结合不同图形和社会热点分析当前发达国家与发展中国家人口增长模式的差异。

【教学重难点】

重点：人口增长模式的类型及地区分布

难点：发达国家与发展中国家人口问题产生的原因及解决措施。

【教学过程】

一、知识梳理：

（一）人口的自然增长

1.世界人口数量变化的总体趋势：不断增长

2.决定因素：由人口基数及自然增长率决定 人口自然增长率＝出生率－死亡率

3.时间变化：①农业革命之前：人口增长极其缓慢

②农业革命之后：人口增长速度加快

③工业革命之后：人口迅速增加

④20世纪以来：人口急剧增加

4.空间变化 自然增长国家

率水平

增长

社会保障制发达国家

保持较低缓慢

水平

育观念的转变等

发展水平较高

中国很快

立，民族经始趋于缓慢基斯坦

政治上的独口还会逐渐减少

人口增长开中国、印度和巴日本

度健全，生人口原因分析

势

较稳定，一些国家的人俄罗斯、德国和举例

今后变化趋典型国家

家

济的发展，医疗卫生事业的进步，人口死亡率下降

（由于很多国家实行控制人口的措施）

（二）人口中增长模式及其转变

1.构成指标：出生率、死亡率和自然增长率。

2.类型、特征及转变

特点

人口增长模式

原始型

传统型

现代型

3.空间差异：

出生率

高

高

低

死亡率

高

低

低

自然增长率

低

高

低

所处历史阶段

原始社会时期

农业社会、产业革命时期

现代社会时期

（1）发达国家：

现代型。

（2）大多数发展中国家：

传统型型。

（3）全世界：处于由传统型转向

现代型型的过渡阶段。

（4）我国：目前已基本实现了从传统型向现代型的转变。

二、思维探究：

思维探究一：人口年龄结构金字塔图的区分

人口金字塔又称人口性别、年龄结构金字塔，是直观地表示人口性别和年龄结构 的横列式条形图，便于说明和分析人口现状、类型和未来发展趋势。下面是三种类型人口年龄结构金字塔的示意图与实际图。

原始型 传统型 现代型

（年轻型） （成年型） （老年型）

思维探究二：发达国家与发展中国家之间的差异

增

长今后几十年人

原因分析

备注

速口数量预计

举例

度

发比较稳定，一俄罗达缓些国家的人口斯、德

国慢

数量还会逐渐国和日在世界每年新增人口中，发展中家

减少

本

国家占到了80%以上，其中印度、中国、巴基斯坦、尼日利亚、孟发政治上的独立，人口增长开始

展民族经济的发趋于缓慢(由中国、加拉国、印度尼西亚等国就占了很每年世界新增人口的一半

中展，医疗卫生事于很多国家实印度

快

国业的进步，人口行控制人口的家

死亡率下降

措施)

思维探究三：人口增长过快和过慢分别会出现哪些问题？解决措施是什么？

①人口增长慢的国家出现的人口问题：①国防兵力不足，劳动力缺乏；②社会用于老年人的退休和养老费用增加，加重社会经济负担；③老年人生活困难和精神孤独等社会问题。

措施：鼓励生育(长期)；接纳外来移民(短期)。

②人口增长快的国家出现的人口问题：人口增长太快，劳动力过剩，就业困难，失业人口增加；衣食住行、教育、医疗卫生、交通等各方面的社会开支扩大，压力增大，影响社会经济的正常发展，影响人们的生活质量。同时，资源需求增大，人类生产和生活产生的废弃物增多，造成资源和环境问题，人地矛盾进一步被激化。

措施：实行计划生育，控制人口数量，提高人口素质。

三、方法与技巧

1.图示法记忆人口增长模式

图中出生率曲线和死亡率曲线之间的垂直距离越大，自然增长率越高(此时多为传统型)；两曲线越接近时自然增长率越低，当死亡率高于出生率时，人口呈现负增长（此时多为原始型或现代型；但原始型的出生率和死亡率又远远高于现代型）。

2.人口增长模式的判断方法

对于人口增长模式的判断，通常可以采用以下几种方法：

（1）根据国家类型或发展程度(即生产力水平)，一般来说，发达国家多为现代型，发展中国家多为传统型。

（2）根据“三率”特点来确定。“高、高、低”为原始型；“高、低、高”为传统型；“三低”为现代型。

（3）依据人口增长的数值特征区分。传统型与现代型的根本区别是自然增长率的高低，可以把1%的数值指标作为二者划分的界线，若人口自然增长率大于1%，则多为传统型，若人口自然增长率小于1%，且人口出生率大致在1．5%以下则多为现代型。

3.根据坐标图中的坐标值来判断

4.两种典型图的判读技巧： （1）四边形统计图

四边形统计图中有两边分别表示两个变量(一般是人口出生率和人口死亡率)，另外两边表示一个变量(通常是人口自然增长率)。对于人口出生率和人口死亡率，根据一般的直角坐标图的判断即可得出数据，而人口自然增长率的读取，我们一般以第三个变量作四边形的一条对角线，读数时沿对角线方向读取即可。

如：下左图中底边(横轴)表示的是人口死亡率，左边纵轴表示的是人口出生率，另外两边表示的是年平均人口自然增长率。对于图中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四点年平均人口自然增长率的高低判断，是先作出一条对角线(下右图)，沿对角线箭头方向读取(箭尾到箭头表示数据越来越大)，由此得出年平均人口自然增长率由低到高依次是：Ⅱ、Ⅰ、Ⅳ、Ⅲ判断某点具体的数据时，可过此点作对角线的平行线，交于两边即可，如上图Ⅰ处的虚线。(各自的年平均人口自然增长率依次大约为0‰、8‰、16‰、29‰)。

（2）三角形统计图

三角形统计图是一个三轴坐标图，给出一个正三角形，在内部作若干条三条边的

平行线，并标注出三个坐标所代表的变量，通常用来表示三个变量的地理事物局部与整体的百分比结构。读三角形统计图时必须注意到，图中数据只表示相对量，即“比重”或“比例”，不表示绝对量；图中每个点都能够读取三个变量的坐标数值，各构成要素所占比重的总和必然是100%。如上面的右图中“·”表示各年龄段的人口比重，如何准确读取其数据呢？可以采用平行线法，该法可以分三步：沿着三个坐标轴数值增大的方向画出三个箭头，如图中的箭头线①②③；过图中的点(在图中为“·”)分别画出与上述三个箭头线平行且延伸方向一致的三条斜线(注意在图中平行斜线应取a，而不是取b，因为斜线b的延伸方向与箭头线②不一致)；读出上述斜线与三个坐标轴的交点坐标，这就是待求点在三个坐标轴上的坐标。在图中待求点“·”的三个坐标是0～14岁为23%,15～64岁为73%；65岁以上为4%。

四、反馈训练

（2013高考题浙江卷）下图为1950～2010年世界及亚洲、欧洲、非洲、北美洲人口

变化过程。根据相关知识，读图回答1～2题。

1．有关世界人口变化过程的表述，正确的是（ D

）

A．1950～2010年人口死亡率大于人口出生率

B．1950～1970年人口死亡率下降幅度最小

C．1950～2010年人口自然增长率基本不变

D．1950～1970年人口自然增长率上升

2．图中代表北美洲的是（

C

）

A．①

B．②

C．③

D．④

下图为《中国、法国和肯尼亚三国人口增长模式图（1990年）》读图回答完成第3题。

3．图中，自左向右国家排列顺序正确的是

A．肯尼亚、中国和法国

C．法国、中国和肯尼亚

B．中国、肯尼亚和法国

D．肯尼亚、法国和中国

下图中a、b、c分别表示0—14岁、15—64岁、65岁及以上三个年龄段人口占总人口的比重。据此回答4～5题。

4.图中①②③④四个国家中，老龄化问题最严重的是（ C

）

A．①国 B．②国 C．③国 D．④国

5.图中②国0—14岁人口占总人口的比重及应采取的相应措施是（ A ）

A．60% 计划生育 B．30% 鼓励生育

C．90% 计划生育 D．30% 引进外来移民

五、课后联系：见精选习题（四）

六、课后反思：

本节复习课共设置了四个教学环节，自主学习—合作探究—方法技巧—反馈训练。在课堂教学中，注重启发学生思考，调动学生的思维，让学生对问题先进行讨论，并在教师的引导下一步一步得出结论，发挥了学生在课堂中的主体地位。但教学方法上还需要多样化。