Learning about Language名师教学设计2

教学课题

人教版高中英语Module 10 Unit 4 Learning Efficiently:the Subjunctive Mood 一、

教材分析

在这之前的学习中学生曾多次接触过虚拟语气的虚拟条件句。本课主要是让学生学习何时使用虚拟条件句以及怎样正确的使用虚拟条件句来表达。学生要在课堂上完成书上的配套练习以及课后的巩固练习。在本课学生将要学习虚拟条件句用来表达一种非真实的条件或情况，或是一种设想。学生要掌握虚拟条件句的句式以及不同的时态。

教学目标

教学方面：

1、知道什么是虚拟语气，什么时候使用虚拟语气if条件句

2、

熟知虚拟语气if条件句的句子结构

3、

知道虚拟语气if条件句的倒装形式。

4、

能熟练使用虚拟语气的条件句造句。

能力方面：

培养学生的想象能力、思维能力。

情感方面：

1、激发学生对英语的热爱。

教学重点

1. 虚拟条件句的句式

If clauses Main sentences Present If… was/were/did…,

…would/should/could/might do…

…would/should/could/might have Past If… had been/done..,

done…

If… was/were/did…,

future If…were to do…,

…would/should/could/might do…

If… should do…,

2. 省略形式的倒装

教学难点

1.

这种假设的思维方式

2. 正确选择虚拟条件句的句式

二、

教学方法

本课采用直观教学法，互动学习法。在呈现中充分利用多媒体，运用任务型教学，自然导入，层层递进，让学生充分掌握知识。讲解中围绕虚拟条件句的句式展开，重点突出。

三、

教学过程

I 导入

1. Teacher and students greet each other. 2.课件展示阿拉丁神灯电影，引导学生通过许愿形式引入虚拟语气的使用目的。

视频展示大话西游和武林外传经典台词，引导学生通过使用进一步理解虚拟语气。

设计意图：以对话的形式展示，有助于学生理解。而且让学生表演可以调动学生的积极性。

II. 呈现新的知识

1. 教师总结这就是虚拟语气中的虚拟条件句，并介绍何时使用。

在表示假设的、与事实相反的或难以实现的情况时用虚拟语气。表示主观愿望或某种强烈情感时，也用虚拟语气。即当一个人说话时欲强调其所说的话是基于自己的主观想法，愿望，假想，猜测，怀疑或建议，而不是根据客观实际，就用虚拟语气。

通过造句练习，句子分析，学生自主挖掘出虚拟语气的使用条件和结构。

设计意图：让学生明白什么是虚拟条件句，并能够区分虚拟条件句和真实条件句。

由学生自己来分析，有助于学生理解和记忆。

II)1.让学生自己列出每个时态的格式，与书上第四点所列的格式对比。

If clauses Main sentences Present If… was/were/did…,

…would/should/could/might do…

…would/should/could/might have Past If… had been/done..,

done…

future If… was/were/did…,

…would/should/could/might do…

2.

让学生做更多的句子，练习句子格式。

设计意图：由学生亲自做，更有利于学生的理解和记忆。以句式为中心，可以让学生清楚这节课的重点。

关于虚拟语气的细节。

3.

关注句式，让学生注意系动词be. If clauses Main sentences Present If… was/were/did…,

…would/should/could/might do…

…would/should/could/might have Past If… had been/done..,

done…

future If… was/were/did…,

…would/should/could/might do…

4.

解释原因，观察句式有什么特别。让学生思考下面的问题。

If we omit if , how do we deal with the sentence? 设计意图：巩固所学知识，尤其是倒装部分，学生要明白在省略if 的条件状语从句中，有且只有were, had, should 这三个词放在主语前面。

5.

通过小组句型转化练习，巩固对本节课知识的使用。

设计意图：让学生巩固理论知识，同时在实践中加以检验。

6.

布置作业

7.

板书设计

略

教学总结反思：

本课围绕着虚拟语气的结构展开，所有的解释也都是针对这个结构逐个进

行的。给学生一个整体感。对这个结构有更深刻的认识。学习的内容层层递进，有助于学生的理解和深入。课堂使用过程中也收到了比较好的效果。但是虚拟是不同于汉语的思维方式和构成形式，有的同学从情感上不是很适应，同时理智上又是可以理解这个句式。在备课过程中我浏览了许多网上的内容。通过学生喜欢的电视电影导入新课，使学生们在真实语境下使用虚拟语气，这样才能更好地理解和学习。自主发现规律，锻炼了学生的学习能力。小组的练习互动而不是单纯做题，使学生体验到交流互动的乐趣，并且体验到语言真实使用的效果。最终引导学生把握当下，情感升华。