Learning about Language课件配套优秀教案案例

评委老师，大家好！我叫汪春荣，来自甘肃省定西市陇西县陇西二中，担任高中英语教学。我现在担任高一年级教学任务。在此，我就学生和学情给予说明：担任本次配合的学生都是我的教学班高一年级十班的52名学生。这样做的好处就是师生配合默契，缺点是高一年级学生和选修课本中间还存在断层，学生的词汇量还达不到选修10所需。但考虑到语法独立主格结构在刚刚所学的选修三第五单元Canada--- the True North中也有少量涉及,讲解扎实，所以选取高一学生；本班学生英语水平在全年级来说处于中间，学生上课不喜欢发声说英语，回答问题害羞，所以我的课堂以鼓励学生开口说英语和培养学生大胆回答问题为主。接着，就来说教材：人教版高中英语选修十第五单元的主题围绕"小说"这一学生感兴趣的热门话题展开，重在激发学生对外国名著的兴趣，并在培养学生兴趣的同时拓宽学生的文学知识。本单元单元整体设计和我平常对该课本的处理设想一致：第一，单词和词汇的学习；第二，Reading部分精读文章的处理,通过对中外著作以及作者的介绍，引出阅读文章。第三部分Learning about Language，重在复习词汇和教授语法。第四部分using language泛读文章的处理. 第五部分writing，就本单元话题和写作类型要求寻找相应材料，写作成文。第六部分review and summary。

此单元第三部分Learning about Language，就是我的教学设计。我分为分词汇与语法两部分。在此，我把词汇作为次重点，在课前引导学生记会为数不多的这几个新单词，第一部分通过采用“快速反应”和大声齐读的方式激发学生学习的热情和巩固基本的词汇，因为是高一学生，仅仅在课前把该部分涉及的词汇给学生，之后完成语法填空，因为没有上过课文Reading，所以第一步，课前增加了一个“展示”环节,让学生查找女性在19世纪英国文学史中的地位和处境，通过presentation 的方式让大家对背景知识有个了解，有利于对之后复习单词中填此篇语法填空。语法填空不仅复习高考知识；同时加深对这为数不多的单词的深入理解和应用，最后选择齐读的方式，激发学生兴趣锻炼语感。单词部分上课只是回顾，我把重点放在第二部分。第二部分学习语法独立主格结构，通过高一刚刚学习过的一些包含独立主格结构的句子导入此节语法的学习，先让同学们小组讨论后在黑板上写出他们的答案，然后通过朗读修正句子，观察并思考这些句子的相同之处，导入所学语法。第二步，老师提问学生对独立主格结构的认识，学生自由发表自己所认识的独立主格结构的意见，之后通过朗读观察大量的例句，让学生自行发现和总结推导出独立主格结构的几种基本形式和功能，之后引出独立主格结构中比较常见的with的复合结构，对两者区别和联系的给与例句展示，让学生朗读例句体会后合作总结，得出结论。第三步，再通过选择题和改错题给予练习，加深理解。最后让基础好的一个同学回顾总结独立主格结构的特点用法及需要注意的问题。整节课堂以学生为中心，通过问答形式，引导启发鼓励学生合作探究。最后安排写10个状语从句，然后改写为独立主格结构的句子的作为课后作业。

本人认为课程开始稍有紧张，单词部分的处理稍微快了，平常加分的“快速反应”没有发挥本来的效果。语法的讲解本身枯燥，我采取问答的方式增加学生的注意力，之后的小组活动和观察总结，除了锻炼学生的合作能力外，还以学生为中心，引导启发学生通过观察分析解决问题的能力，由个例推导出一般规律。之后出彩的是学生争先恐后的抢答习题和展示讲解。学生在整个课堂环节发挥了主导作用，充分发挥了主动性，老师适时引导，书写重点板书，补充重要知识点以及注意问题。本人辅导教师李春辉老师提议，单词部分还可以采取比如一串字母之中寻找单词等其他多种形式；点评：备课扎实充分，课堂环节流畅，过度自然，老师仪表端庄，教态大方，课堂有激情，学生配合默契，以启发式教学引导学生，使得枯燥的语法课有活力。这就是本人的基本思路，课后反思和指导教师点评，还请各位专家老师批评指正。