12 木兰从军评课稿优秀教案板书设计

《木兰从军》教学设计

教学目标:

1、我能流利的、有感情地朗读课文,感悟到花木兰爱国爱家的优秀品质。

2、学会正确规范书写四个生字。

教学重点、难点:

重点:能有感情地朗读课文,学习正确书写四个生字。

难点:想象木兰是怎样说服家人的,感悟到花木兰爱国爱家的优秀品质。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、激情导课

1.导入课题

这节课我们继续来学习第12课《木兰从军》,先来回忆一下上节课内容:

从是什么意思?(从事,参加)题目的意思就是(木兰参加军队)

开火车读词语:名字征兵父亲弟弟胜利将军将士

大家掌握得很好,通过上节课对课文的学习,我们知道了花木兰是一个怎样的人呢? (用文中的一个词概括)(相机板书:女英雄)

2.明确目标

英雄可是很了不起的,更何况是女英雄呢?这篇课文就通过木兰从军前、从军时、从军后的表现为我们展现了一位女英雄的形象。这节课我们一同走进课文,走进花木兰!

3.效果预期

老师相信通过你们自己的努力,这节课一定会收获很大。

二、自主学习、合作交流

A:学习任务:品读二、三、四自然段,感受木兰的英雄形象

(一)品读第二自然段,感受木兰为国为家的英雄形象

1.任务呈现

自由读第2自然段,一边读一边想:花木兰生活的年代,发生了什么事情?用----画出一个相关词语。此时,木兰是什么心情?用曲线画出一个相关四字词。

2.自主学习

根据老师提出的任务,按照自主学习程序学习,教师巡回指导有困难的学生。

3.展示交流

(1)花木兰生活的年代,发生了什么事情?指名说。

(紧急征兵):体会到当时处于国难当头的时刻

(2)此时,木兰是什么心情?指名说。

强调:焦急万分:焦急就是着急,焦字四点底就像火在烧,特别着急。指导朗读。

(3)木兰为什么焦急万分?(生说)所以木兰做出一个惊人的决定:(出示句子)自己理应为国为家分忧。“理应”什么意思,为什么?指名说(木兰认为自己保家卫国是应该的) (板书:为国为家)

(4)就在国家危急的时刻,花木兰毅然决定:女扮男装,替父从军。木兰把自己的决定告诉家人,家人一开始同意吗?你是从哪儿知道的?强调“说服”。那木兰是怎样说服家人的? (小组交流、展示)

(5)小结:木兰就这样说服了家人,女扮男装,替父从军,真是一位为国为家分忧的女英雄。

我们看到了什么样的花木兰?(为国为家的花木兰)

(二)品读第三自然段,感受木兰战功赫赫的英雄形象

1.任务呈现

自己读读第三自然段,用----画出表示木兰从军路上动作的词

2.自主学习

根据老师提出的任务,按照自主学习程序学习,教师巡回指导有困难的学生。

3.展示交流

(1)指名读,齐读,交流表示木兰从军路上动作的词。

从这些动词,你体会到木兰的什么?(威风凛凛、经历了重重困难、英姿飒爽……)

(2)指导朗读。

(3)你从哪儿还能看出木兰是位女英雄?板书:赫赫战功

理解:赫赫---很多很大

(4)身为女子,木兰果真一点儿不输给男子汉。齐读第三自然段,感受木兰的智勇双全英雄形象。

我们又看到了什么样的花木兰?(立下赫赫战功的花木兰)

(三)品读第四自然段,激发对女英雄的敬佩之情

战争终于结束了,引读:木兰胜利回乡后……(齐读)

(1)“竟”,你能体会到将士怎样的心情?(惊讶、奇怪、敬佩)

(2)他们会对木兰说些什么?

(3)回归课文,用朗读来表达我们的敬佩和赞美之情。

我们又看到了什么样的花木兰?(英勇善战的花木兰)

B:学习任务二:学习书写生字:将病父弟

1.学习这四个生字的写法。

2、教师相机点拨范写,重点指导:

将:将字旁,左窄右宽,注意的笔画

病:病字旁,注意的笔画

学生说父、弟的写法,师范写。

3、书写生字:先描红,再练写两遍。

三、目标检测

1.目标检测:填空

2.结果反馈:集体交流订正

3.反思总结:

小结:花木兰是一位什么样的女英雄?

板书设计:

12、木兰从军

为国为家英勇善战赫赫战功

女英雄