第11课 李奶奶身上的伤痕优质课教案设计特级教师教学实录

品德与生活

李奶奶身上的伤痕(教学设计)无锡市玉祁中心小学徐亚燕 214183

教学内容:

《品德与生活》第十册第十一课

教材简析:

《李奶奶身上的伤痕》是苏教版《品德与社会》五年级下册第四单元“走出深重的灾难”的一个主题活动,整篇教材以李奶奶身上的37处伤痕为引线,用图文并茂的形式向学生充分展示了日本侵略者对中国人民犯下的滔天罪行,并在学生正确认识这段史实的基础上,引导学生懂得应该如何正确对待日本侵华时期给中国人民带来的深重灾难。激发学生强烈的民族意识和爱国之心,逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感,树立为祖国现代化建设、人类和平事业做贡献的人生理想。

教材以四大板块的形式呈现:一是无法愈合的创伤,二是数不清的罪行,三是血迹斑斑的罪行,四是如何面对那段历史。

教学目标:

1、情感与态度:

让学生充分认识和了解日本侵略者在侵华战争对中国人民的伤害的事实,震撼孩子的心灵。通过资料,体会南京大屠杀对李奶奶身体和心灵的伤害。

2、行为与习惯:

培养学生强烈的振兴民族的意识。。

3、知识与技能:

培养学生整合历史资料、分析问题和解决问题的能力。

教学重点:

收集日军滔天罪行的史料;了解李奶奶的亲身经历,激发学生的愤怒之情。教学难点:

通过多途径,让学生切身感受日本侵略者对中国人民造成的严重痛苦和伤害。

教学过程:

一、多重体验,走进南京大屠杀。

1、师板书:老师想先请你们算一道数学题:76400除以4,答案是多少?

学生计算:19100

师:这在数学中也许是个普通的数学,可是如果说这是一天中被杀害的人数你相信吗?世界上恐怕再也没有比这样更恐怖的数学题了,我们谁都不愿意做,

但事实却摆在了我们眼前。

2、师:你们看!我们前面算的数字就来源于此。

课件出示日寇侵占南京后为了防止中国人反抗,进行的大规模集体屠杀。

1937年12月13日,南京被日军侵占。

12月15日,2000余中国军警人员被赴汉中门外,用机枪扫射,焚尸灭迹! 12月15日夜,9000余中国市民和官兵被屠杀。

12月16日傍晚,5000余中国士兵、难民被押往中山码头江边,用机枪射死,抛尸江边。

12月17日,3000余南京电厂工人和军民被枪杀、焚烧。

12月18日,57400中国被俘军人和难民,先用机枪扫射,再用刺刀乱戳,最后以煤油纵火焚烧,残余骨骸扔入江中。

3、师:这些来绝人性的日本侵略者前后4天,共杀害76400人,平均每天杀人是19100。相当于多少个我们学校的学生人数?透过这些数字你看到了什么?

(设计说明:通过计算,把数字带给学生的震撼带入学习内容之中,整个课堂有了一种良好的情感基调)

4、师:除了这些数据我们能看到日寇的残忍,这几句话中还有什么地方震撼了你心灵?(学生交流)

5、师:这76400只是日本侵略者在南京大屠杀中杀害的中国人的一小部分,那段硝烟和血光交织的岁月是一种怎样的耻辱,那40多天是怎样的日日夜夜啊?让我们一起走进那暗无天日的日子。(课件播放《南京大屠杀》,定格在30万)

(设计说明:从国耻入手,通过观看《南京大屠杀》,目的是定下沉重的基调,力求渲染气氛,激起学生情感体验,以达到“转轴拨弦三两下,未成曲调先有情”的先声夺人的效果。)

师:此时你的心情如何,你最想说什么?

6、师:再请你们算算30万相当于多少个天宁小学的学生人数,一个电影院坐1000人,30万人得坐满多少个电影院,40多天杀了30万人,大约每天杀多少人?每分钟呢?

(设计说明:通过这一组数字的计算,是让学生直面历史,学生的心情由轻松到沉重,到心惊到害怕,带来强烈的冲击,心灵受到了震撼,这种情感体验成为所有儿童刻骨铭心的感受)

7、南京大屠杀杀了那么多人,在历史上是骇人听闻的、空前绝后的,而侥幸活下来的人,也是伤痕累累,李奶奶身上的伤痕那里留下的,我们听一听李奶

奶的故事,看看这场浩劫给活着的人带来怎样的伤害)?

录音:李奶奶的故事

8、听了这个故事,你觉得这场战争给李奶奶带来了哪些伤害?

9、如果你现在身上有和李奶奶一样的话,你的感受会是怎样的?

(设计说明:在教学时,积极调动学生的多种器官,运用他们已有的生活经验,让他们展开想象、联想,心理换位思考等,使道德感染变得鲜活、具体而又丰富,激发他们的强烈情感!)

二、切身体验,了解身边罪行

1、刚才我们看到的仅仅是日寇在南京大屠杀中犯下的罪行,其实日本侵略者在中国犯下的罪行真是磐竹难书,他们侵略中国的时候,还到过我们的家乡。课前请同学们去调查访问,我们来听听去采访的同学有什么话说?

采访学生交流自己的感受。

老师向同学们推荐《烽火海盐》——纪念抗日战争胜利六十周年丛书。

三、亲身实践,声讨日寇罪行。

课前同学们收集了很多日本侵略者犯下的滔天罪行,准备好了一份声讨资料,现在,请同学们拿出准备好的声讨资料,让大家看看侵略者的可恶行径!请先在小组内交流,选好上来声讨的代表。

小组交流后进行全班交流。

(1)画中有话:

他们给大家带来了这样一组图片,请看-----:

(学生分别上来用几句简短的话介绍自己带来的图片内容)

师:这些真实的历史记录,展示了日寇制造的令人发指的行为,回顾这样一段屈辱的历史,看着这样的画面,作为一个中国人怎能不气愤填膺?回去给更多的人看好吗?

(2)数字传声:

学生出示收集到的很多数据资料。

一组组冷冰冰的数字带给我们的是血淋淋、铁铮铮的事实!历史不会忘记,历史能不允许国人淡忘!这些数字将伴着每个中国人的记忆!

(设计说明:大量侵略史实材料的补充,目的是增加信息源,扩大信息量,进一步揭露日寇的暴行,让学生更加全面地了解更多触目惊心的史实,既拓展了他们的视野,又让他们的心灵再一次受到强烈的触动与震撼,从而激发他们热爱祖国、热爱和平的感情,同时,也有效地培养了学生的学习能力,归纳整理表达语言文字的能力。)

第二课时

教学过程:

通过前面的学习,我们已经了解了如军侵华的大量滔天罪行,充分认识了日军亲手制造的震惊中外的南京大屠杀。这段历史已经过去了60多年,今天的日本人和中国人该如何面对那段刻骨铭心的历史呢?

一、日本人是怎样面对那段历史?

1、读P92课文第一节。说说日本人应该对待那段历史?(反省)

2、请看屏幕照片(P92)你们知道这幅照片的来历吗?

在日本,有很多爱好和平的人士特别是一些参加侵华战争的老兵,追悔莫及,用各种行动来赎罪。(板书:他们在忏悔)

看课文中的给我们提供的两个实例。

A.说一说:“支持中国战争受害者协会”是个什么组织?他们开展了什么样的忏悔活动?

B.日本自由撰稿热病仓桥绫子是怎样为他的父亲进行忏悔赎罪活动的?。

(4)听《紫金草》的故事,你能说说主人公带草,给草起名,种遍全日本的目的是什么?这说明了什么?

(5)师:一件件残案血淋淋摆在眼前,一位位伤害者活生生站在身边,可是面对这样一段历史,日本也有一些死不认罪的鬼子兵,以及日本政府到现在还无法正视,请看大屏幕----出示图片(小泉参拜靖国神社、日本新历史教科书)师简述背景知识。

二、我们在行动。

1、今天的中国人该怎样面对那段历史?

(1)师:作为中国的小公民,作为中国未来的主人,你想说什么呢?

师:有位伟人曾说过:历史,不能忘却,忘却历史,就等于背叛。那我们小学生又可以做些什么?

(2)我们在行动。讲P95-96《我是屠城血证》付尔良、张才林的故事。

(3)我们要和平。了解了那段历史后该怎么办?五(2)班的同学有了一些不同的想法,让我们来看看课文。(讨论,发表自己的观点)

三、签名留言,激发爱国热情。

1、匆匆的岁月掩盖不了强盗的罪证,历史的脚步抹不去他们心中的作痛!此时此刻的你一定有许多话想说,请你写一句自己最想说的话,可以是对日寇的谴责,可以是对死难者的哀悼,可以是对日本军国主义者的提醒,可以是对活着的中国的警示,可以是你自己的决心誓言!今天举行一次签名活动,把你想说的记录在这张白纸上(配乐:松花江上)

(设计说明:这一环节让学生由学习者逐渐转变为创造者,让学生在理性思考的同时,把自己的情感体验行为行动,给学生提供了自由创造的时空,让学生自主参与、自己体会、自觉受到教育。更把学生的情感推向高潮,达到以情感人,以情育人之功效。)

2、今天我们回首历史是为了警策世人,以史为鉴,永远不让历史的悲剧重演,让我们永远铭记落后挨打的耻辱历史,永远铭记肩头的责任,肩负起建设祖国的重担,让我们的祖国更繁荣、更富强,永远屹立于世界的东方!让我们一起----铭记历史,珍爱和平!