B教案设计

1.能够掌握字母组合er在单词中的发音规律。

2.能够按照要求完成书上Let’s spell部分练习。

3.能够听、说、认读例词water, tiger, sister, computer, dinner。

4.能根据字母组合er的发音规律来拼读,拼写类似的单词。

1.能够掌握字母组合er在单词中的发音规律。

2.能够听、说、认读例词water, tiger, sister, computer, dinner。

能根据例词发掘字母组合er在单词中的发音规律。

教学挂图、教学光盘、单词卡片

1.教师展示学校平面示意图,学生根据示意图,对各个建筑物的位置进行问答,如:

S1:Where;s the teachers’office?

S2：It’s on the first floor.

S1:Where’s the library?

S2: It’s on the first floor. It’s next to the teachers’office.

2.播放Let’s do，教师说前一句发指令，学生说后一句，做动作。如：

T:Go to the library.

Ss: Read a book.（做安静状）

T:Go to the teachers’office.

Ss: Say hello. （做交作业状）

T:Go to the playground.

Ss: Play football. （做踢足球状并说“耶！我们赢了！”） T:Go to the garden.

Ss: Water the flowers.（做浇花状并说“哇！漂亮！”）

1.教师做“口渴”状，然后说I’m thirsty. I’d like some water.利用课件展示water,引导学生拆音拼读，

不同颜色将er标出来，并着重朗读er的读音。

2.教师模仿发出老虎的声音，模拟老虎的动作，并问：What’s this? Ss: It’s a tiger. 然后一边板书单词tiger一边拼写，

引导学生拆音拼读，

—tiger。并用不同颜色将er标出来，并着重朗读

er的读音。

3.教师拿出自己妹妹的照片，并介绍：This is my sister. 板书sister,。教师用

并一起拼读,着重标记er。

4.展示电脑,并问:What’s this?

Ss: It’s a computer.

板书computer,师生一起拼读,强调er。

5.展示一家人吃晚饭的图片,并说It’s time for dinner,教师可以让学生自己根据刚刚所学字母er的发音尝试拼读单词dinner,对于发音正确的学生给予鼓励和表扬。

6.让学生仍旧以小组的形式练习拼读单词,并讨论总结字母er 的发音。小组汇报,最后教师总结:er 在非重读音节时发。

7.教师出示更多类似的单词,如:teacher,ruler,eraser,father,mother, sister,under,帮助学生巩固对这一类单词的认识。

8.播放Read, listen and chant部分的教学光盘,学生一边听一边跟读说唱,最后比一比哪个小组说唱得最好。

1.完成Read, underline and say。

学生五人一组,小组内依次开火车朗读单词,互相纠正发音;然后自己独立画出发音相同部分的字母组合;教师播放录音,学生仔细聆听,学习er正确的发音;最后让学生在班级里朗读单词,教师对于发音错误的学生予以纠正并示范指导。

2.完成Look, listen and write。

教师先让学生仔细观察图片,教师播放录音,让学生在教材上独立完成听音补充句子。师生核对答案,最后让学生自由朗读句子。

将本课时所学知识读给家长听;搜集含有字母er的单词。

本课时主要学习字母组合er在单词中的非重度发音。再引出例词的时候,教师并没有直接呈现,而是采用图片、自己的表情、动作、声音、肢体语言等辅助方式避免了枯燥地灌输,让一节枯燥的语音课变得生动有趣;另外,在学习dinner的时候,教师调动学生自己动脑筋的积极性,让学生主动实践的方式来学习发音,充分发挥学生的主观能动性,为巩固er的发音,教师展示了更多的例词,做到了学以致用。