8 雨点儿优秀说课稿

《雨点儿》教学设计

彭杉

【教学目标】

1．正确，流利，尝试有感情地朗读课文。

2．通过本文的学习，训练学生读，说，写的能力。

3．体会雨点儿的可爱之处，激发学生对雨点儿的热爱之情。

【教学重难点】

正确、流利、有感情的朗读课文，体会课文所表达的思想情感，扎实练读，练说，练写。

【教学教具准备】

多媒体课件，生字卡片，分角色扮演的头饰。

【教学过程】

■导入

1.师：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一则谜语，看谁听得最认真，猜得最准确。“千条线，万条线，落入水中就不见。” 对啦，就是——雨。

2.师：今天就我们学习的这篇课文就叫《雨点儿》。你们想邀请小雨点儿到教室来，和我们一起学习，一起做游戏吗？那就请你们甜甜地叫一叫它们的名字吧。（生读——“雨点儿”。）

师：雨点儿来了么？没有，可能是小朋友们没读准确，雨点那么可爱，所以后边有个“儿”字，读起来亲切又可爱，这叫儿化音，请跟着老师读。 （生读。）

师：雨点儿听到小朋友们正确的邀请声，准备出来了，你们看，雨点儿从云彩里飘落下来啦。（出示幻灯片动画）

■好好积累，好好说

点：第1自然段。

目标：积累形容词“数不清”，学会模仿课文用“从”造句。

1. 数不清

（出示幻灯片）

师：那么多可爱的小雨点儿，老师真想一个一个地认识它们，请你们举起小手，跟老师一起数一数好吗？哎呀，老师数得眼睛都花了，你们数清了吗？

师：原来啊，这就是“数不清的雨点儿”。

① 在我们的生活中，除了雨点儿，还有很多东西也数不清。你知道有什么东西也数不清吗？

框架：数不清的 （请生起来自由说）

2. “从”

① 书写“从”字。

② 组词

③ 造句：孩子们的朗读让老师爱上了这句画，所以老师仿照课文

造了两个句子：小鸟从树上飞了下来。/ 雪花从半空中飘落下来。

你能根据图片，仿照课文的形式造句吗？

框架： 从 。

（请生说→同桌互说）

■好好读

点：第2～4自然段。

目标：读正确、读通顺，通过分角色朗读，读出雨点儿的可爱。

师：雨点儿听到孩子们精彩的造句，它们也激动地在空中聊起天来，我们一起来听一听它们在聊些什么。

1. 读准易错字。

2.读准对话，读出停顿。（老师补充易读错的地方，再指导读。）

① 大雨点问小雨点：“你要到/哪里去？” ↗

（提示：问句）

② “我要去有花/有草的地方，你呢？” ↗

（提示：“地方”的“方” 轻声；问句）

③ “我要去/没有花/没有草的/地方。”

（提示：停顿）

3.分角色朗读

①男生扮演大雨点儿，女生扮演小雨点儿，分角色朗读。

② 同桌为单位分角色朗读，请同桌两人上台展示。

■好好说

点：第5自然段。

目标：通过练说，体会雨点儿的作用，感受雨点儿的可爱。

师：这时候，风婆婆听到了两个雨点儿的谈话，非常很好奇，提出了疑问：

“小雨点儿,你为什么要去有花有草的地方?大雨点儿,你为什么要去没有花,没有草的地方呢?”

1.请想象自己就是小雨点儿或者大雨点儿,帮它们回答回答风婆婆的提问吗?

出示框架:

小雨点儿说:“我要去的地方,因为。”

大雨点儿说:“我要去的地方,因为。”

2.雨点儿想谢谢孩子们的帮助,邀请你们一起跳舞。

(配乐《小小雨点》)

3. 最后,雨点儿的愿望成真了么?

(出示动画幻灯片)

师讲解:小雨点淅沥沥地下,小雨点儿到过的地方,百花齐放,青草碧绿,是不是花更红了,草更绿了呀。再来看这一片荒山,没有花,没有草,这些土地多么寂寞呀这时候,这时,风把大雨点儿吹来了,哗啦啦……雨停了,孩子们仔细看,发生了什么。

■好好写(以说代写)

点:第5自然段。

目标:通过练说,培养想象力和语言表达能力,感受雨点儿的可爱。

3.师:这一切都是谁的功劳呀?(雨点儿),对啦,做雨点多好呀!

假如我是雨点儿,我会去沙漠,因为我想让沙漠变成绿洲;

假如我是雨点儿,我会去学校的花坛,因为我想让校园里的花更红,草更绿,校园更美丽。

……你们呢?

2.出示练说框架:

假如我是雨点儿,我会去,因为。

3.请生展示。

总结:你们都是最可爱的雨点儿,最可爱的孩子,世界有了你们会更美丽。

4.推荐阅读:金波《假如我是一片雪花》。