平均分教学设计实例

平均分教学设计

教学目标:

1、知识技能性目标:

引导学生在具体情境中感受“平均分”,在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念,知道“平均分”的含义。培养学生主动探究的意识和解决问题的能力。

2、过程与方法目标:

让学生在动脑、动手和动口的过程中初步了解平均分的方法。

3、情感态度性目标:

通过学生具体操作平均分,激发学生学习的兴趣,培养学生的合作意识与实践能力。通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。

教学重点:经历“平均分”的过程,感知“平均分”的概念,掌握“平均分”的几种不同分法。

教学难点:了解平均分的概念,具体操作平均分。

教具准备:6朵糖果、画好桔子的图、10瓶酸奶图、作业题板。学具准备:每个小组15个长方形、5张圆片。

预设过程:

一、情境导入,认识平均分。

1、师:(出示糖果)“看看老师手上拿的是什么?这是糖果,老师想把它们奖给课前准备做得最好的三位同学,我们一起来数一数看有几颗?师:6朵糖果分给三个人,有几种不同的分法?我们一起来分一分。师黑板演示。

生①:1/1/4 生②:1/2/3 生③:2/2/2

师:如果三位小朋友表现都一样好,我应该怎么奖励这三位同学?你们能帮老师出出主意吗?生:2/2/2 师:为什么呀?生:比较公平。

师:老师明白你们的意思了。(指着不平均的分法)这几种分法三个人得到的星不一样多,所以是不公平的,2/2/2这种分法二人得到一样多的糖果,所以是公平的,是这样吗?那你们能试着给这种公平的分法起一个恰当的名字吗?生:公平分、平分、平均分„„

师:你们的想法都很不错!数学家把这种分法叫做平均分。(出示课题)师:刚才6朵糖果是怎么平均分的,谁来说说看?

(引导学生把话说完整:把6朵花分成了3份,每份都是2颗)

师:对!每个人2朵也就是每份分的同样多,我们把它叫平均分。(出示卡片:每份分的同样多,叫平均分)我们一起大声说一遍。(生齐读。)

师指出:6颗糖分成了3份,每份都是2颗也能说成把6颗糖平均分成3份,每份是2颗。师:从哪个词可以知道每份同样多?(强调“平均”的意思。)

师:如果要把这6颗糖果分给2个同学,还能平均分吗?谁能上台试试?(指名上台分一分:每份3颗。)

师生一同评价:这样分是平均分吗?为什么?

(再次引导学生用完整的语言说说。感受虽然不同的分法,但只要每份同样多都可以叫做平均分)

二、联系实际,辨析平均分。

师:同学们真了不起!短短的时间就认识了平均分。老师这里有一些食品也分了分,请你们来当当裁判,看看它们有没有平均分。(出示画好了图的画)

生:胡萝卜是平均分。

师:为什么呢?

生:因为每堆一样多。

师:胡萝卜一共有多少根?

生:有20根。

师:分成了几份?

生:分成了4份。

师:每份有几根?

生:每份有5根。

师:你能完整的说一遍吗?

师:同学们真了不起!短短的时间就认识了平均分。

生:胡萝卜一共有20根,分成4份,每份是5根,每份一样多,所以是平均分。

师:说得很好。谁有信心比他说得更好?(多指几名学生说一说)

三、小组合作,探究平均分。

老师真高兴,咱们同学能准确的判断是不是平均分,还能说明理由,太了不

起!想不想自己来动手分一分?

师:把18个橘子平均分成6份,每份几个?分一分。你知道了什么?(分什么?平均分成几份?)

师:自己试着分一分,边分边交流结果,跟大家说一说你是怎么分的。

生1:可以1个1个的分。

生2:也可以每次放两个,再~~~~

师:无论怎么平均分,分的结果都相同,只要每份分的结果都相同,就是“平均分”。

师:老师真高兴,咱们同学能准确的判断是不是平均分,还能说明理由,太了不

起!想不想自己来动手分一分?每两个同学都有一个信封,每个信封里面都有一些长方形,请你们把这些长方形平均分在5个盘子里,然后说说你们是用什么方法平均分的。看看哪组的方法好)分组讨论,动手分长方形。

小组汇报:有一个一个分的,有先2个2个分的,也有3个3个分的。师:这几种方法中,哪种更快?3个3个分的同学你是怎么想到用这种方法的?

(学生回答想法)

师:真聪明!会用乘法口诀解决平均分的问题了。咱们在分东西的时候可以一个

一个地分,也可以几个几个地分,但不管怎么分,每个小组每份分的一样多,那就是平均分。在平均分时能想到用乘法口诀去解决,那就再聪明不过了。

四、化知为能,巩固平均分。

五、总结

同学们,这节课你有什么收获?