认识角教学设计第一课时

《角的认识》

永丰路小学赵新萍

教学内容:冀教版二年级上册56~58页《角的认识》

教学目标:1、通过操作,使学生经历直观认识角的过程。2、知道角有一个顶点,两条边,会用纸折或或大小不同的角。3、能在长方形、三角形等图形中找到角,激发学生对角的好奇心。

教学重点:初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。

教学难点:理解角的大小只与两边叉开的大小有关,而与边的长短无关。

教学过程:

一、创设情境,激趣导入

师:同学们,在一年级的时候我们就学过很多图形,今天老师就考考你们。(多媒体出示主题图)小兔子搬新家了,请你看看小兔子的新家是由哪些图形组成的?生:正方形、圆形、三角形、长方形。

师:它们有什么相同之处?

生:都是由角和边组成的。

师:真聪明!角到底是什么样的图形呢?今天我们就一起走进角的世界,一起来学习有关角的知识。(揭示课题并板书:角的初步认识)

二、探究新知

联系实际,整体感知角

(1)观察剪刀、水龙头、吸管图(出示多媒体图)

师:这三个物体上有角吗?角在哪里?

师:我们把这三个角画下来(多媒体演示把实物抽象出角),小朋友们仔细观察,这三个角有什么相同的地方?(独立思考,同桌交流后全班交流)

师:小朋友真会观察,发现了这三个角都有一个尖尖点,都有两条直直的线。这个点就是角的顶点,(多媒体板书顶点)这两条直直的线就是角的两条边。(多媒体板书边)

(2)揭示课题。像这样由一个点引出两条直直的线所组成的图形就是我们这节课要认识的新朋友——角.(边叙述边画角并板书角)

(3)小朋友再观察,每个角有几个顶点,几条边?(多媒体出示结语)

(4)标出角的顶点和两边

[设计意图:从实际中抽象出角,使学生经历将“生活中”的角抽象出“数学中”的角的过程,并初步建立角的概念。]

3.生活中找角。

(1)师:刚才同学们通过观察知道了一个角是由一个顶点和两条边组成的。那你们能从我们的身边的物体上找出角来吗?比比看谁找的最多最快。(找出角并说一说各部分名称)

(2)谁来指指直尺上的角、数学书封面上的角和老师三角板上的角在哪里?

(大多学生指的是尖尖的点)他们指的正确吗?为什么?(学生回答后师纠正,

教正确的指角方法。)

[设计意图:通过从生活中找角—指角,使学生建立“角”的正确表象,逐步渗透“角是由一点引发的两条射线组成”的这一知识,为学生继续学习角的知识做好铺垫。]

师:小朋友真了不起,在短短的时间内找出了这么多的角。你们想不想知道角是怎样画出来的呢?

4、动手操作,画画角

(1)其实在我们的生活中还有很多物体的表面中有角。你能尝试画一个角吗?

(2)指导学生画角(课件演示“画角的方法)

方法:先画顶点,从这一个点起,用直尺画一条直直的线,再从这一个点起,向不同方向画一条直直的线。(板贴:先画顶点,再从顶点出发,画出角的两条边)

(3)学生动手操作。

让学生按照上面的步骤画一个角。教师巡视画角的过程。

小结

1、通过刚才的学习,我们学到了那些知识。(角的各部分名称、角的画法)

2、形成顺口溜(小小角,真简单;一个顶点两条边。画角时,要注意;先画顶点再画边)

三、游戏活动,比比角

6、探究角的大小与边的关系

(1)请小朋友继续观察上题中的角有什么不同的地方?

师:对呀!这些角有的角的边画的长一些,有的角的边画的短一些,有的角要大一些,有的角要小一些,看来角是有大有小的,那怎样比较角的大小呢?

(2)折角。

师:小朋友拿出老师为你们准备好的纸折一折,看能不能折出不同的角,折出后同桌互相指指角的顶点和边。再比比你们折的角一样大吗?

(3)猜猜这两个同学的角一样大吗?到底是不是一样大呢,我们一起来验证,把这两个角比一比。首先把两个角的顶点重合,再把一条边重合,最后看另一条边也重合了,两个角的顶点和两条边都重合,说明这两个角的大小一样。两个角的两条边一样长吗?两个角大小一样可是边不一样长。

三、拓展练习,巩固新知

第一关:妙笔生花我会填

⑴一个角有( )个顶点,有( )条边。

(2) 画角时先画( ),再画( )。

第二关:火眼金睛辨正误

⑴边越长,角就越大。 ( ) ⑵角的大小与边的长短无关。 ( )

⑶一个角只有两条边,一个顶点。 ( )

第三关：数一数下面每个图形分别有几个角？

四、赏生活中的角。

我们的生活中到处都有角，关于角的知识还有很多很多，只要

同学们留心观察，就会发现角的许多秘密。下面就让我们一起欣

赏它们的美丽和奇妙吧！（课件出示）学生在欣赏中下课。

【设计意图：使学生感知数学的美，体会在我们的身边处

处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。】

五、总结

师： 这节课小朋友学的真认真，一定有不少的收获吧！那么

我们这节课认识了什么？你知道了什么？

[设计意图：使学生对这节课所学知识进行梳理，整体感知。]

六、作业

拿一张长方形的纸，去掉一个角，看看剩下的部分有几个角？

折折看。

板书设计

四 角的认识