11 永远的白衣战士优质教案设计

《永远的白衣战士》(第二课时)灵山县实验小学四(1班)周郁秀

教学目标:

⒈正确、流利、有感情朗读课文。

⒉找出课文中的词、句,品读词句,体会护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。

⒊体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧、身先士卒,舍死忘生的崇高精神。

教学重点:品读课文,体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍死忘生的崇高精神。

教学难点:品读词句,体会护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。

教学设计:

一、导入新课,复习旧知。

⒈师:同学们,今天这节课我们继续学习第十一课(板书课题:永远的白衣战士),生齐读课题。

⒉师:上节课我们初读了课文,知道课文中《永远的白衣战士》是谁?生:叶欣。师:我们一起郑重地写下这个名字。板书:叶欣。

⒊字词契入

(多媒体出示词语:临危不惧、处变不惊、舍死忘生、舍己为人,身先士卒、不拍牺牲、万众一心、众志成城)

师:这组四字词语有什么特点?

生:都是描写人物精神品质的。

师:请围绕课文内容,任意选用一个,或几个词语说一句话。

生:白衣战士叶欣在与非典型肺炎昼夜搏斗的战役中,身先士卒,舍己为人,不怕牺牲,最后光荣地献出了自己的生命的感人事迹。

生:在2003年那一场没有硝烟的战争中,年仅47岁的护士长叶欣临危不惧,舍生忘死,把一个又一个非典患者从死神手中夺了回来,自己却献出了宝贵的生命。

师:是啊,虽然叶欣牺牲了但她的音容笑貌一直都留在人们的心中。

二、精读课文

㈠学习第三自然段

⒈师:战场,从古至今均指两军交战的地方,战争亦是由古至今永恒的话题。课文中说“这是一场没有硝烟的战争”,那么提到战争你的眼睛就会出现什么样惊心动魄的场面?

2.生:血流成河、刀枪箭雨、横尸遍野……

⒊师:师战争就会有死亡,是战争就会有牺牲,所以我们的医护人员就是什么?齐读(白衣战士),那么他们的对手就是(非典型肺炎),而武器就是他们的医术。叶欣在这场战争里是如何抗击非典的?让我们来学习第4——7自然段。

㈡品读4——7自然段

⒈理解高风险

师:请同学们自由地读一读课文,找出文中最能概括叶新工作状

态的一句话。”

生:高风险、高强度、高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中过了回来。

师:默读课文,你从哪些词句能够感悟到叶欣从事的一项“高风险”的工作,用“______”画出来;从哪些词句能够感悟到叶欣从事的一项“高风险”的工作,用“︿︿︿︿”画出来;你从哪些词句能够感悟到叶欣从事的一项“高风险”的工作,用“△△△△”标出来。

生:为了保持患者呼吸道顺畅,必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救往往伴随着多名医护人员的倒下。

师:你从这个句子中体会到了什么?

生:我从“必须”、“最具传染性”和“一个‘非典’重症患者的抢救往往伴随着多名医护人员的倒下”这些词句中可以看出叶欣的工作风险非常大,随时有死亡的危险。

生:文章的第2小节“极具传染性”直接点明了非典的危险性。

生:“这里危险,让我来吧!”从叶欣斩钉截铁的话语中也能间接地感受到她从事的工作始终面临着危险和死亡。

师:是啊,面对这样的高风险,叶欣临危不惧,身先士卒,把危险和死亡挡在自己身后,她的这种舍己为人、舍生忘死的精神怎能不让人感动?

⒉体会高强度

师:哪些句子写了叶欣工作的“高强度”?

生:随着医院“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候,甚至拒绝接听家人的电话。课文第1小节中有一个词“昼夜搏斗”,可见叶欣的工作强度有多大!

生:两个小时过去了,患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。从这里可以看出她的工作强度很大,每天的工作连轴转,根本就没有休息的时间。

生:劳累了一上午,连水都没喝一口……这句话更进一步说明了叶欣她们抢救工作是高强度的。

师:是啊,这样的工作强度,就是一个铁打之躯也受不了啊!让我们再来读一读这几句话。

⒊感受高效率

师:哪些句子写了叶欣工作的高效率呢?

生:叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸……两小时过去了,患者终于脱离了危险。

师:这句话是写了叶欣抢救梁先生的经过,这一连串的动作,我们读起来都那么困难,可叶新做起来却那么娴熟,你感受到什么了?谁能把这句话读好?”

生:从“娴熟”一词可以看出叶欣对于抢救重症非典患者的一套程序非常熟练,工作效率非常高。

师:在同学们读的过程中,老师还从同学们连贯紧凑的语气中体会到了抢救梁先生时那种紧张的气氛。争分夺秒,时间就是生命啊,

该怎么去读,孩子们?

师:读得真好,我刚刚在听你们读的时候,听出来有一个字读得特别重,听出来是哪个字了吗?

生:“夺”字。

师:这个“夺”字用得好不好?为什么?如果换成“拉”字行不行?

生:用“夺”字好,因为拉的速度没有“夺”来得快。

师:他从速度上来辨析这两个字的,那么从速度的快慢,你们体会出了什么呢?

生:可以看出来当时的情况非常紧急。

师:这位同学看出来了当时情况的紧急性,还能看出来什么吗?

生:还能看出来叶欣的治病技术非常高。

师:很好,同学们都读得非常透。从这个“夺”字既可以看出来“非典”的危险性,还能看出来叶欣技术的娴熟,工作效率高。

三、朗读中感悟人物品质

⒈在朗读中感悟

师:同学们读书都很仔细,找到了很多描写叶欣工作“高风险,高强度、高效率”的句子,我们也读出了叶欣对对病人的无私奉献,那么她对待家人和同事又是怎样的呢?再读读课文,找出描写她如何对待同事的语言和动作的句子。

生:随着医院“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

师:从“拒绝接听家人电话”中,你读出来了什么?

生:我读出来了她没有时间。

生:我读出来她虽然挂念家人,但还是把病人放在第一位的。

生:叶辛默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救,护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。

师:声色俱厉是什么意思?在声色俱厉的背后你看到了什么?

生:叶欣把危险和死亡挡在身后,把自己的生死置之度外。

生:叶欣把生的希望留给了同事,把死的危险留给我了自己。

师:是啊,为了降低同事感染“非典”的可能性,叶欣——生:真情无悔!

师:为了不让同事受感染,叶欣——

生:心甘情愿!

师:面对危险,叶欣总是斩钉截铁地说——

生:这里危险,让我来吧!

师:面对死亡,叶欣还是斩钉截铁地说——

生:这里危险,让我来吧!

四、总结全文

1.师:病魔最终没有放过她。经检查,叶欣染上了非典型肺炎。(齐读课文最后两个自然段)

⒉课文学到这,让我们知道了叶欣是个临危不惧、身先士卒、舍己为人的好护士长,此时你的想对叶欣说些什么话?

七、课堂延伸

写话:

读了叶欣的故事,我想说_________________ ___________