分香蕉教案1

分香蕉

——认识除法意义和除法算式

教学目标

1. 结合分香蕉的具体情境与经验,抽象出除法算式。初步理解除法的意义。

2. 知道除法算式的读法、写法,认识除法算式各部分的名称。

3. 会用除法算式表示并解释平均分的具体过程,初步感受除法与生活的密切联系。

学习者特征

在此课之前,学生已经进行了大量的平均分活动,学生还不知道除法的情况下,从生活经验出发,在操作水平或表象水平上解决除法问题的过程。学生从中积累了一定的平均分的经验。从本节课开始,学生要认识除法。除法的本质就是平均分。这个认识过程就是如何把平均分的操作过程及结果用算式表示出来的数学化过程。因此本节课,从学生熟悉的“分香蕉”的具体情境,抽象出除法算式,从而理解除法与平均分的联系,体会除法运算的意义。同时,介绍除法算式各部分的名称,进一步用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

教学重难点分析及解决措施

教学重点:除法算式的读写法和各部分的名称及除法的意义。

解决措施:学生讲解,相互补充,指名重复,多读多说。

教学难点:用除法表示等分的过程。

解决措施:借助白板媒介,以“信息小条”的形式提炼出有效条件,再将其一一对应地改写成除法算式的形式,直观展示了平均分过程是如何被记录成除法算式的。

教学反思

本节课根据学生的生活经验和已有知识,结合新技术给学生提供探索的机会,充分体现了新教学理念所倡导的自主学习。

教师选择学生喜欢的童话情境,引入本课的教学内容,并把这个情境贯穿于教学的全过程,对此学生非常感兴趣,学习积极性很高,既提高了解决问题的能力,又使学生获得了成功的喜悦,树立了学好数学的自信心。

用除法表示等分的过程是本节课的难点,为了突破难点,请一位学生在白板上展示了平

均分的全过程,并用语言描述出来,以“信息小条”的形式提炼出有效条件,再将其一一对应地改写成除法算式的形式,整个过程直观地展示了平均分过程是如何被记录成除法算式的,也体现了除法算式简约的优势。

本节课在高度融合信息技术的基础上,自始至终贯穿了学生的动手操作与实践,结合白板和平板电脑等媒体实现人机交互、师生互动、生生互动,这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点,更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。在教学中敢于放手,分一分、摆一摆、说一说、练一练,无一不是学生在主动探索与操作,给学生的活动提供了充足的时间和空间,学生主动学习,动脑、动手、动口,较好地突出了学生的主体地位。课堂练习全员参与,反馈及时,解决问题指向性更明确了。课堂上帮助学生形成主动学习的心态,促使学生主动体验,在和谐、民主、可以充分发展的环境中,开发学生的潜能。

教学过程中既有开放式的教学设计,又有开放性的练习题目,在学生动手操作、自主探索、合作交流的过程中,既培养了学生的学习方法,又提高了学生的解题能力。