数豆子教学设计与反思

数豆子

一、教材分析:

第二册第一单元的标题是“生活中的数学”,从题目可以看出数与生活的密切联系,事实上生活中学生已经积累了许多百以内数的知识,这是学习本单元及本节课的重要资源和必备的基础。这节课的教学应结合学生已有的生活经验进行,让学生充分感受数的意义。同时课本提供了丰富的情境资源:数豆子、做游戏、写门牌及抓小棒。让学生在具体生活中,在轻松愉快、紧张有趣的活动中加深对数的认识,发展学生的数感,是本节课的一个重要目标,“数感”是学生在实际情境中对数的体验和理解,培养数感不仅仅是会数数,同时它还能很轻松地用数字思想和工作,并理解数的用途和关系。学生形成数感是一个潜移默化和过程,在本节课中培养学生的数感体现在让学生在具体的情境中感受数的意义,用数来表达与交流,估计物体数量的多少。同时本节课还有一个重要的目标就是培养学生良好的学习习惯,让学生在学习过程中逐渐形成积极思考、善于合作、乐于表达与交流、主动学习的好习惯。

二、教学目标:

1、让学生初步体验数与生活的密切关系。

2、培养学生的合作意识,能够运用数进行表达和交流,进一步发展学生的数感。

3、结合实际进行估计,初步体会数位、数序、及数量多少的观念。

三、教学过程:

一、生疑激趣

教师事先准备两个同样大小的玻璃杯,在其中一个里面盛上一些豆子(内装22粒),另外一个是空杯。教师给学生展示一下,让学生观察。(目的在于激起学生的好奇心。老师这是要做什么?)

师:“小朋友,你们都看到了什么?”

生:“有两个杯子,一个装有豆子,一个是空的。”

生:“老师,你拿两个杯子来做什么?”

二、正确估计

教师举起其中一个装有豆子的杯子。

师:“同学们都很注意观察,问的问题也很好,老师今天带来的杯子里装有一些豆子,你们猜猜看里面有多少粒呢?”

学生对杯子里豆子数目多少的概念并不是很明确,因而说法不一。

生1:“有30粒。”

生2:“有40多粒吧!”

生3:“不对,也许比40粒还多,也许是50粒。”

在同学们争论不休时,老师微笑着取出另外一个空杯。

师:“同学们,我们先在这个空杯中装进10粒豆子,看一看会是多少。”

教师一边说一边带着学生一起数10粒豆子,放入空杯中。让学生观察,然后拿出第一个杯子。

师:“现在你能估计出这个杯子中有多少粒豆子吗?

生1:“我估计有20粒”

生2:“我估计比20粒多一些。”

生3:“我想,杯子里的豆子有两把多,一把大约有15粒,我估计有30粒。”

师:“谁估计的比较准确呢?我们一起来数一数。”

找两名学生到讲台前,其它同学跟着一起数。

1、2、3、4、……

来前面的学生是一个一个地数,最后是22粒。

师:“同学们还有其它的数法吗?”

生4:“我可以这样数:一五、一十、十五、二十,还剩2粒,与20比较接近。”

生5:“我数的方法是这样:先数出10粒放一堆,再数出10粒放一堆,最后还有2粒,一共是22粒。估计20粒的同学最接近。”

师:“同学们说得真棒!”

教师对学生的回答及时地评价,鼓励和引导用不同的方法去数数。同时在屏幕上出现数字:“22”,对估计较为准确的学生给予肯定。

三、小组合作,加深理解

师:“下面我们就用刚才学到的方法,在小组里做一个游戏。”

教师指导小组活动:

以小组为单位,一个同学抓小棒,其余学生估计是多少根。估计完成后再数一数,哪位同学估计的最准确。教师在组织学生活动的同时要指导学生进行交流,小伙伴之间相互说一说是怎样估计的,是用什么方法数的。让学生逐步养成善于合作、乐于表达、认真倾听的好习惯。学生数小棒的方法有很多种,不要求有同一的方法,只要数的结果正确,数数的过程熟练即可,数数与实物不相符的给予个别指导,选取几种数法特别的在班交流。(学生交流略)

四、寓教于乐、探索新知

师:“做完了游戏我们再来看屏幕上的数字”

师:“大家一起来读一下”

学生齐读。

师:“看到22这个数字,你们有什么问题和老师交流吗?”

生:“老师,这是刚才数出的一杯豆子的个数,数字都是2,两个2一样大吗?”

师:“这个问题问得好,同学们你们怎样看呢?”

生1:“两个2应该一样大,只是在不同的位置不同。”

生2:“我不同意刚才同学的回答,两个2在不同的位置上,就会表示不同的意义,它代表的数也就不同。”

教师把屏幕上22上方加上计数器。

生3:“两个2,右边一个2在个位上,表示2个一;左边的2在十位上,表示2个十。”

生4:“左边的2用两捆小棒表示,是20根;右边的2,它只表示2个一根。合在一起才是22根”

师:“这些同学说得真好,现在我们一起拿小棒来试一下”

学生一边读数一边拿小棒。

师:“哪位同学还能举出这样的例子?”

生4:“33、44,也是这样的数”

生5:……

师:“同学们认识了数位,知道个位和十位不同,那么右边起第三位又是什么位呢?”

学生齐答:“是百位”

师:“百位上的一个1是多少?”

生:“百位上的一个1表示100。”

出示带有计数器的数字,让学生认识100。然后指导学生在计数器帮助下学写两位数。

指导学生完成课本第4页“写一写”、第5页“练一练”的第2题,对两位数的写法及数位的意义进一步巩固。

出示大屏幕(练一练的第4题)

师:“小熊今天要给新建的房子写上门牌号,可是它遇到了困难,同学们能帮助它吗?”

全班同学一起完成,进行交流;并把结果填写在课本上。

师:“接下来我们再来做一个接龙游戏可以吗?”

按自然小组进行,一个同学报数接下来的同学继续数。可以是正着数也可以是倒着数。数错的同学表演一个小节目。

五、教学小结

教师在愉快的活动后进行总结

师:“今天我们学到了很多的知识,相信同学们的收获一定不小,哪位同学能跟大家交流一下你都学到了什么?”

学生总结略,结束全文。

四、教学反思:

《数豆子》一节课是“生活中的数学”一单元的第二节,帮助学生建立数感是本节课的一个重要任务,课文通过智慧老人“抓一把豆子,估计一下有多少粒”这一富有现实意义的问题引入估计活动,发展学生的估计意识。我在处理这个环节时,采用的是用一个透明的杯子装进22粒豆子,让学生去猜有多少,因为最初学生是无意识、无根据地去想,所以我用了一个词“猜一猜”,然后我又取了10粒放入另外一个杯子,通过学生对这10粒豆子数量的感知,对第一个杯子中物体的多少有了大致的认识,然后通过推理去进行判断,因而这个过程我又巧妙地将“猜一猜”改成“你估计出?”让学生学会思考,用推理的方法去估计,这对培养学生的数感是十分有益的。为了进一步结合实际正确地去估计,同时考虑到小学生的年龄不大,数豆子不好操作,因此我用学生熟悉的小棒来代替,选取了一个“抓小棒”的游戏,使学生对数形成感性的体验,在具体活动中发展学生的数感。

另外,整节课设计了许多有趣的活动,数一数、猜一猜、写一写、比一比、说一说,让大量的感性经验形成表象,学中有乐、乐中有学,真正地让学生感受到学习的乐趣。从而加深理解数学与生活的密切联系,更好地体现课标的精神。在本课中我还有意识地按排了几个小组合作的项目,让学生在活动中做自己能做、会做、要做的事,学会倾听别人的意见,学会思考、表达、交流及尝试,真正实现“以人为本”的教学目的。

五、教学评语:

培养学生的数感,是课程标准中的一个重要目标。

本课中教师出示一个装有豆子的杯子,引导学生先去猜一猜里面有多少粒,这实际上是体现了学生对数量的感知水平,可以看出学生的原有数感是有差异的,教师再数出10粒豆子放入第二个杯子,这就建立了一杯豆子与10粒豆子之间的关系,有助于学生去进行推理判断,采取正确的估计方法。接下来是教师组织学生数一数,进一步去验证学生的估计,在操作过程中建立实际数量与学生感知的联系。这样的教学体现了教师引导学生在活动中发展对数的感知,教师在学生操作的基础上引导学生讨论、交流数数的方法体现了方法的多样性,对发展学生的数学思维是有益的。

注意培养学生的合作意识。

学生是学习的主人,自主探索合作交流是学习数学的重要方式。《数豆子》一节的内容学生有较为厚实的生活经验。教师引导学生开展“抓小棒”“接龙游戏”等小组活动,关注学生从活动中获得有关知识的体验。教师还特别关注了学生学习的过程,注意学习过程中学生是否积极参与,是否乐于和同学交流合作,引导学生独立思考、敢于提问、认真听取别人意见,充分注意学生良好学习习惯的养成。