4的乘法口诀教学活动设计方案

5的乘法口诀

一、教材分析

1、本节教材从学生的生活经验和知识基础出发,把2---6的乘法口诀编排乘法口诀。

2、由于学生有五个五个数数的基础和经验,很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀,易凸现归纳乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀,就为学习的乘法口诀打下良好的基础。

二、学情分析

1、本节课是乘法口诀教学的第五节课,由于学生有五个五个数数的基础和经验,很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀,易凸现归纳乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀,就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。

2、在课前学情调研中已经了解到,少数学生已经会背一部分口诀,但是并不理解意思,因此,这节课的重点是让学生经历口诀的编制过程,理解口决的意义,探索口诀的记忆方法。

三、教学目标

知识与技能:知道5的乘法口诀的来源,学会口诀,运用口诀熟练计算。

过程与方法:通过摆一摆,说一说等学习活动,使学生经历编制5的乘法口诀的过程,了解5的乘法口诀的来源。

情感态度与价值观:在学生的学习活动中,培养学生的推理能力和思维的敏捷性,及良好的学习习惯。

四、教学重点和难点

重点:知道5的乘法口诀,并能比较熟练地用口诀求积。

难点:根据图意独立写出乘法算式。

五、教学过程

(一)复习导入

1、把加法算式改写成乘法算式。

(1)4+4+4+4=()×()

(2)5+5+5+5+5=()×()

(3)5+5+5=()×()

(4)2+2+2+2=()×()

2、师:请同学们回忆2、3、4的乘法口诀,以开火车的游戏检查背诵。师:同学们都背得特别好,今天我们继续学习5的乘法口诀。

(二)讲授新课

1、课件演示天安门广场的五星红旗。师:天安门广场多么壮观,鲜艳的五星红旗在空中飞扬。同学们你们知道五星红旗上的一颗星有几个角吗?你在哪些地方见过五星红旗?

师:出示一颗五角星,一共有几个角,列出乘法算式?说一说你是怎么想的?

师:你能根据以前学的知识把它编成口诀吗?(提示先说较小的乘数,若积小于10加“得”)

2、课件出示2、3、4、5、颗五角星, 生:4×3 5×5 5×3 2×4

生:5个角

生:1×5=5或者5×1=5

因为只有一个五角星,所以是一个5相加。

生:一五得五

让学生先独立的算一算一共有多少个

角?再进行小组合作,编写口诀。完成书上填空。

教师巡视,若学困生写不出乘法算式,可以先写加法算式进行过度。(先看其中是几个几相加,在改成乘法算式)

师:当有两个五角星时,一共有几个角?表示,两个5相加,写成乘法算式5×2=10或2×5=10。口诀:先写较小的乘数二,积10等于十,不用加“得”,口诀是:二五一十。

(三)巩固练习。

师:小朋友真不错!5句口诀都编完了。齐读一遍。问:仔细观察一下这5句口诀,你发现了什么?

问:为什么?五五二十五却只能列出一个乘法算式呢?

(四)小结

今天我们就一起学习了5的乘法口诀。板书课题:5的乘法口诀

问:你有办法记住它们吗?(老师给你们一分钟的时间,用自己喜欢的方式记住它们,看谁记得又牢又快? 生:2×5=10 5×2=10 二五一十 3×5=15 5×3=15 三五十五 4×5=20 5×4=20 四五二十 5×5=25 五五二十五

生:

1、5的乘法口诀一共有5句。

2、口诀前半句表示几个5,后半句是得数。

3、相邻两句口诀之间相差5。

4、任何一数乘5,得数最后一位上的数字总是0或者5。

5、“得”字是在没满十,才出现“得”

6、一句口诀有两个算式。

生:因为两个乘数相同

生:只要记住上一句,加5,就是下一句口诀

(师擦口诀板书)

下面请小朋友闭上眼睛,全班一齐背一遍。师:真棒!小朋友们都学会了。老师不记得四五()?你有办法帮我想起来吗? 生:用三五十五来加五,或者用五五二十五减五)

六、板书设计

1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=15

4×5=20四五二十5×4=20

5×5=25五五二十五

七、教学反思

教学反思 5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。我把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上,使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用,为后续的学习做好方法的准备。在尝试编口诀,交流整理5的乘法口诀时,我让学生说说怎么想的,为什么这么编?巧妙地加以引导,启发学生从各方面思考,让学生从具体直观的角度去理解乘法口诀的含义,更加符合学生的心理,不但有利于学生快速地记忆口诀,而且对学生理解乘法问题有很大帮助。