平均分教案和学案内容

教学目标

1.在具体情境与实践活动中,建立“平均分”的概念。

2.通过摆一摆、分一分、圈一圈等平均分物的实践活动,让学生充分经历“平均分”的过程,掌握“平均分”的含义,建立“平均分”的直观表象。

3.引导学生感受“平均分”与实际生活的联系,培养学生的探究意识和解决问题的能力。2学情分析

“平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法(一)》的教学内容,它是认识除法的基础。在生活中,学生有“平均分”的感性认识,那怎么从感性认识上升到理性认识,这就要求教师从学生的实际出发,让学生通过丰富的实践活动,多次经历“平均分”的过程,在知识“再创造”中,形成新的体验,新的感悟,使他们真切感受到生活中的数学,并获得成功的体验。

3重点难点

了解平均分的概念,具体操作平均分。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1课前预习

有6个苹果,分给3个小朋友。

(1)你可以怎样分?

(2)你有几种分法?

(3)你觉得哪种分法更好,更公平?

4.1.2教学活动

活动1【导入】一、创设情境,初步感知“平均分”

师:同学们,春天到了,你们感受到“春姑娘”的气息吗?你感受到什么呢?瞧,今天,希望小学的师生们要去郊外春游,他们在忙着准备食物。

出示课件:水果,饮料,面包,糖果

师:这么多的东西怎样分给每个小组?同桌讨论,还可以用小圆片分分看。

学情预设:可能会有这样几种分法:

(1)我们组分的是橘子。有15个橘子,分给5组,每组分了3个;

(2)我们组分的是矿泉水。有10瓶,分给5组,每组分了2瓶;

(3)我们组分的是面包。有10个面包,分给5组,每组分了2个;

(4)我们组分的是糖果。有30颗糖,分给5组,每组分了6颗。

师:这样的分法,你们同意吗?为什么?每个小组分的同样多就是平均分。请多名学生复述。

设计意图:有趣的情景导入,激发学生的学习兴趣。我放手让学生在小组中合理分配,在实践中感受,在感受中理解,并培养学生交流能力。

活动2【讲授】二、动手操作,解决问题

1. 分小队旗。

(1)师:食物都分配好了,准备出发啦,不过,老师先要把手上的12面小队旗分给小组长,可以平均分给几个组,每组几面旗?

(2)出示填空题。

①把12面小旗平均分给2个小组,每组()面。

②把12面小旗平均分给3个小组,每组()面。

③把12面小旗平均分给4个小组,每组()面。

④把12面小旗平均分给6个小组,每组()面。

(3)分一分。

师:小组为单位,请同学们用小圆片代替小旗,选择你们喜欢的方法分一分。

(4)学生动手。

有的小组是一个一个地分,有的是两个两个地分等等,还有的是利用乘法口诀,一下就分好了。教师都要给予表扬和肯定。

设计意图:通过动手操作,为学生提供合作参与的机会,让学生进一步感悟“平均分”的含义。在此环节中,充分展示学生的个性,培养了学生的创造性,使学生体会到尽管分法不同,但只要每份分的同样多,就是“平均分”。

2、看书质疑。

3、巩固练习(出示课件)。

活动3【活动】三、联系生活,运用“平均分”

1. 找一找生活中平均分的例子。

<1>我们班有40个同学参加跑步比赛,平均分成5个队,每队8人。

<2>我们教室有28张桌子,平均排成4排,每排7张桌子。

2.我当设计师、

师:班里需选16个同学参加广播操比赛。请大家利用这节课学到的知识设计一下队形。先想一想怎么排,然后把队形用学具摆出来或在纸上画出来。可独立完成,也可合作探讨。

设计意图:让学生感受到“平均分”就在我们的身边中,生活中处处有数学,培养学生应用知识的能力和解决实际问题的能力。

活动4【练习】四、巩固练习

你能按要求圈一圈,填一填吗?

(1)☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

8颗☆,每4颗一份,分成了()份。

(2)☆ ☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆ ☆

8颗☆,每2颗一份,分成了()份。

(3)□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □共()个□,每()个一份,分成了()份。

活动5【活动】五、课堂小结

1、这节课有什么收获?有不明白的地方吗?

2、在我们生活中你遇到过平均分东西的事情吗?说一说是怎样分的?活动6【活动】课堂小测